國際教育成就評估協(xié)會最近的調(diào)查結(jié)果表明：美國孩子具有比世界其他任何國家的同齡孩子更強的閱讀能力。

　　美國學(xué)生具有超強閱讀能力的有力例證之一是：同樣是小學(xué)四年級學(xué)生，能閱讀中等難度的成人報紙者在美國孩子中占７８％，能閱讀難度較高的文學(xué)名著者占４６％，比國際平均水平分別高出２７和２１個百分點。美國孩子的閱讀面也比其他國家同齡孩子要寬，涵蓋了《圣經(jīng)》、外國古典名著和較淺顯的科學(xué)理論文章等，此類較深奧的作品，其他國家的孩子往往要再過至少２年才有能力開始系統(tǒng)閱讀。

　　美國人

如何開發(fā)孩子的閱讀能力呢？

　　◆營造閱讀氛圍

１．樹立良好榜樣，讓孩子從小就看到家長的生活離不開好書。

　�。玻�讓孩子盡早體會集體閱讀之樂。嬰幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂趣，同時也能提高他們參與閱讀的積極性。

　�。常�組辦諸如“父子讀書俱樂部”或“母女讀書俱樂部”，由大人和孩子共同讀同一本書，然后在周末展開討論（個人認(rèn)為這一點很重要，和孩子一起討論問題，能特別激發(fā)孩子的思考力和邏輯力�。。。。�。同時鼓勵孩子在讀到好的篇章時向全家人朗讀。

　�。矗�在與孩子玩耍、散步或鍛煉時，可以和孩子一起編小故事。

　�。担�讓孩子體會到：讀書不僅是一種學(xué)習(xí)的手段，而且也是一種消遣的手段——待孩子真正對書籍如對玩具一樣感到興趣盎然時，他便開始樂于與書為伴了。不限閱讀內(nèi)容：早期閱讀并不一定非讀文字，嬰幼兒在人生的“最初級階段”便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為，但美國孩子剛進幼兒園時所讀的并不是完全意義上的“文字書”，而是根本沒有文字的色彩鮮艷、形象生動的“圖畫書”。由此他們能夠輕易就看懂畫面，也能夠輕松地從中發(fā)現(xiàn)人物的表情、動作、背景，并將之串聯(lián)起來進一步理解故事情節(jié)。這種“零難度的快樂閱讀”無疑大大增強了嬰幼兒對讀書的興趣；從小就注意培養(yǎng)孩子對“廣義閱讀”的興趣。早在孩子開始認(rèn)字之前，每每見到動畫片海報，淺顯的路標(biāo)、布告、門牌等等，家長便停下來跟孩子一起閱讀；

鼓勵孩子從小讀書“雜”些。這就是說，不但讀故事性強的童話和小說，也讀歷史、地理、天文、社會以及和自然科學(xué)搭界的書籍。事實上，一個人小時候書讀得愈雜，日后的知識面就往往愈廣。（個人認(rèn)為這一點很重要！�。。。�

　　◆家長的任務(wù)

１．家長應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時、恰當(dāng)?shù)膸椭�。提供給孩子的書籍，必須適合孩子的年齡、迎合孩子的興趣。

　　２．試著讓３歲的孩子每次讀書堅持上１０分鐘。

　�。常�盡早給孩子訂一份適宜的報紙或雜志。盡早給孩子辦圖書館的借書卡。

　�。矗�當(dāng)孩子３～４歲時，便可以幫助他辦一個小小的私人圖書館，指導(dǎo)他把書籍編號，要求他學(xué)會修補破損的圖書。

　　５．鼓勵孩子把自己的藏書借給小伙伴們看，同時也要允許孩子借閱他人的圖書，同時還要強調(diào)好好愛護別人的書籍并盡快歸還，并由此鍛煉他們的交往能力。

　�。叮�有電腦的家庭可以指導(dǎo)孩子寫童話或小故事再配以插畫，然后裝訂成書。

　�。罚�允許孩子對某些圖書僅僅作一些快速、粗略的“瀏覽”。這就是說，不必對每本書都作仔細(xì)的“精讀”。

　�。福�要是孩子偶爾接觸到一本“壞書”，不必大驚小怪：事后問清緣由并指明“壞”在什么地方即可。當(dāng)然更不應(yīng)為此而打罵孩子。

　�。梗�不要輕易對孩子“禁書”。原因很簡單：相對于“好書”而言，真正意義上的“壞書”少之又少。

　�。保埃�如果自己孩子的閱讀能力明顯低于同齡孩子，不要無休止地批評，因為這只能使他對讀書有抵觸情緒。