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我們在關(guān)注學(xué)習(xí)方式的同時也必須關(guān)注學(xué)習(xí)有效度，使學(xué)習(xí)方式能真正為學(xué)習(xí)有效性服務(wù)。

　　如何讓學(xué)生在課上快樂起來？怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)變得有效？新航道夏令營認為，學(xué)習(xí)除了要改變教師的教學(xué)方式外，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　那如何使學(xué)習(xí)方式變得行之有效呢？我通過幾年的研究和實踐，對學(xué)習(xí)方式有了新的認識，特別是對我校開展的“體驗性學(xué)習(xí)方式”有了更深層的體會和收獲。無論哪種學(xué)習(xí)方式，都離不開體驗這個核心，可以這樣說，學(xué)生學(xué)習(xí)重在體驗。

　　如何來定義體驗？特級教師丁杭纓認為：一般說，體驗就是自己對某個活動或者某件事的發(fā)展過程有親身經(jīng)歷的感悟；但如果說這種經(jīng)歷沒有引起我們的內(nèi)心感受、想象，那么它只是一種經(jīng)驗而已。

　　我們可以感性地欣賞這樣一句話：“體驗是一種注入生命意識的學(xué)習(xí)活動�！�

　　陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育�！�

　　在兩年多的研究和實踐中，我們的課堂教學(xué)初步形成了“以活動為中心，以參與為手段，以體驗為目的”的課堂教學(xué)模式，在課堂上主要分三個層次來實施推進體驗學(xué)習(xí)活動：第一階段是情境導(dǎo)入，初步體驗（這里的情境設(shè)計應(yīng)該要激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而建立獲取體驗的起點）；第二階段是逐層推進，深化體驗（體驗不能只是表象的，應(yīng)該逐層推進，進一步將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向深入，讓學(xué)生展開交流、討論、思考，提升體驗的深刻性和豐富性）；第三階段是適度拓展，提升體驗（如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)只是能解決一些典型問題，這樣的體驗學(xué)習(xí)還顯得膚淺。我們應(yīng)該讓內(nèi)容適度拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的多姿多彩，切身體驗到學(xué)習(xí)的價值和趣味，體驗知識在生活中的應(yīng)用價值）。這樣，課堂體驗學(xué)習(xí)才會深入人心。

　　通過這幾年的研究和實踐，我們有這樣一個學(xué)習(xí)認識和實踐體會，雖然說體驗學(xué)習(xí)方式好，但并不是所有的學(xué)習(xí)都需要用體驗學(xué)習(xí)的組織形式，我們也覺得其他學(xué)習(xí)方式的融合、滲透也是很有必要的；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本身并無好壞之分。比如，課上采用接受式學(xué)習(xí)方式對一些內(nèi)容來說也是必要的。同時，我們在今后的研究中要進一步關(guān)注學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式與他們認為最有效的學(xué)習(xí)方式、他們實際采用的學(xué)習(xí)方式、新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之間存在的差異。我們在關(guān)注學(xué)習(xí)方式的同時也必須關(guān)注學(xué)習(xí)有效度，使學(xué)習(xí)方式能真正為學(xué)習(xí)有效性服務(wù)。