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奧德曼夏令營師資怎么樣?
奧德曼夏令營一直以來以其獨(dú)特的教學(xué)方式和出色的師資隊(duì)伍而聞名。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)不同,奧德曼夏令營注重寓教于樂,通過生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,讓少年兒童親身參與其中,從而達(dá)到改善行為模式、提高自我學(xué)習(xí)和自我提高的目的。這里的老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí),能夠真正成為孩子們的引路人和榜樣。下面為家長們介紹一下奧德曼夏令營師資,感興趣的家長們快來看看吧!
奧德曼軍事夏令營帶給孩子的好處有哪些?
現(xiàn)在有很多孩子從小對軍事感興趣,家長們?yōu)榱藥椭⒆优囵B(yǎng)興趣,選擇為其報(bào)名奧德曼軍事夏令營。奧德曼軍事夏令營有著豐富多彩的軍事活動(dòng),孩子們在這里能夠感受軍隊(duì)風(fēng)采,磨煉堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。接下來我就帶著家長們?nèi)チ私鈯W德曼軍事夏令營好處有哪些。
奧德曼軍事夏令營報(bào)名須知有哪些
暑假孩子們都想做好提升,實(shí)現(xiàn)好的發(fā)展,家長們可以考慮給孩子報(bào)名奧德曼軍事夏令營,讓孩子們培養(yǎng)好的素質(zhì),努力做好提升。奧德曼軍事夏令營能夠給孩子們好的成長環(huán)境,是孩子們展現(xiàn)自我的好地方。孩子們在奧德曼軍事夏令營可以學(xué)到更多技能,成長為好品質(zhì)少年。奧德曼軍事夏令營報(bào)名須知有哪些,下面為家長們介紹。
奧德曼夏令營安全保障怎么樣
現(xiàn)在很多的孩子都是獨(dú)生子女,衣來伸手飯來張口。孩子的父母的溺愛中長大,沒有經(jīng)歷過什么挫折以及磨煉。孩子們沒有堅(jiān)定的意志和迎難而上的勇氣,當(dāng)以后不得不獨(dú)自一人面對困難時(shí),往往是不堪一擊。趁著孩子暑期為孩子報(bào)名奧德曼夏令營不為一個(gè)好的選擇,那奧德曼夏令營安全保障怎么樣呢?下面為家長們介紹一下。
青島奧德曼夏令營·領(lǐng)袖文化學(xué)習(xí)課程怎么樣?
領(lǐng)導(dǎo)力不是一種權(quán)力,而是一種關(guān)鍵能力。領(lǐng)導(dǎo)力,不是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)才需要。領(lǐng)導(dǎo)力就是能讓自己和這個(gè)世界變得更好的影響力。如果給孩子報(bào)名青島奧德曼夏令營的領(lǐng)袖課程,孩子將受到怎樣的提升?
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五大家教誤區(qū)干擾孩子成才
來源:小學(xué)生夏令營 | 發(fā)布時(shí)間:2015-10-30 |點(diǎn)擊量:|
摘要:家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí),可以換一種方法,改變常用的讓孩子解答問題的方式,嘗試著讓孩子自己提出問題。父母要適時(shí)給予鼓勵(lì),表達(dá)對其創(chuàng)意的欣賞。

   “人生而具備的為人的父母的本性,卻未必的具有教育的子女的能力。”接受采訪的一些教育界的人士說,在家庭教育中,父母的就是首席的工程師,教養(yǎng)的方式是影響工程的質(zhì)量的重要的因素。值得注意的是,父母在教育的孩子中存在五大的誤區(qū),或多或少地干擾孩子的這一“工程”的質(zhì)量。

  第一是期望虛高,脫離孩子的實(shí)際的情況。太原市杏花嶺區(qū)的六中的教師王文英說,在對的孩子的期望上,很多的家長就像對股市的一樣,期望虛高,不從孩子的實(shí)際的出發(fā),一味盲目跟風(fēng)、從眾,對孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。
  奧德曼夏令營認(rèn)為,事實(shí)上,每個(gè)的孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,沒有的可供復(fù)制的成才的之路。家長要基于的孩子的實(shí)際,發(fā)揮孩子所長,讓他成為一個(gè)可能的成為的人。
  第二是學(xué)習(xí)成績至上,忽略孩子身心健康和品德的養(yǎng)成。王文英說,一些家長對孩子提要求的口頭禪就是“只要成績好,其他怎么都行。”育子標(biāo)準(zhǔn)的傾斜,導(dǎo)致一些學(xué)生成績雖好,卻品德欠佳。
  待孩子長大后才發(fā)現(xiàn),重才輕德的教育育不出真正的人才,而有才無德的人也不會(huì)受到尊重。隨著包括品德在內(nèi)的綜合評價(jià)納入山西省高考評價(jià)體系,品德已成為衡量教育效果和人才好壞的一個(gè)重要標(biāo)志。
  第三是嘮叨、抱怨多于傾聽和表揚(yáng),忽視孩子的內(nèi)心感受。太原市杏花嶺區(qū)教育局副局長牛冬梅說,當(dāng)孩子沒有考好或經(jīng)過輔導(dǎo)仍對問題不理解時(shí),有的父母便不冷靜地說“笨蛋”“豬腦袋”等。當(dāng)孩子不愿意去做某件事或沒達(dá)到父母要求時(shí),有的家長不分情由地指責(zé)孩子“沒出息”。當(dāng)孩子成績不理想,有的家長甚至說“你就不是念書的材料”。這些忌語會(huì)把孩子引入誤區(qū),產(chǎn)生負(fù)作用,導(dǎo)致孩子得不到認(rèn)同和肯定,缺乏自信,更易產(chǎn)生對抗和憤怒情緒,使親子關(guān)系往更差的方向發(fā)展。
  “孩子的自尊心很強(qiáng),過于苛責(zé)會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理,正面鼓勵(lì),肯定孩子的長處,才能樹立孩子的信心,令孩子獲得前進(jìn)的動(dòng)力。”奧德曼勵(lì)志夏令營認(rèn)為,愛是有藝術(shù)的,訓(xùn)斥、打罵、放棄等“恨鐵不成鋼”的愛不是真愛,袒護(hù)、遷就、姑息等溺愛也不是真愛。真正的愛是激勵(lì)。
  第四是只顧言傳要求孩子,忽視律己及身教。山西省倫理學(xué)會(huì)會(huì)長陳茂林說,一些家長給孩子立起各種規(guī)矩,提出種種目標(biāo),自身言行卻不端,這樣的教育對孩子而言不但毫無效果,更可能誤導(dǎo)孩子的是非觀。
  作為父母,要求孩子努力學(xué)習(xí),自身首先要勤奮,無論對工作還是家庭,要有高度的責(zé)任心。要求孩子在固定的時(shí)間上床睡覺、起床,父母自己應(yīng)以身作則,少看電視,利用晚上做些諸如看書等靜態(tài)活動(dòng),給孩子良好的示范;要求孩子玩耍后歸放用具,父母也要注意家中整潔、不臟亂,讓孩子潛移默化受到良好影響。
  第五是強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí),久而久之,令孩子厭倦學(xué)習(xí)。陳茂林認(rèn)為,孩子生而具有對萬物的好奇,在此基礎(chǔ)上讓其輕松自然地學(xué)習(xí),才能學(xué)有所得。若一味被迫學(xué)習(xí),孩子對學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
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