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暑假，經(jīng)過了將近五個月的緊張學(xué)習，在炎熱的夏日來八周時間的假期，總是那么的令人心曠神怡，只要是學(xué)生對暑假的來臨都是十分的向往，尤其是中小學(xué)生對暑假更是愛不釋手，中小學(xué)生是一個特殊的群體，他們天真，有自己的小思想，卻又總是不成熟，對自己的一切都有著一個小小的判定，在這個完全依靠父母的經(jīng)濟才能生存的群體中，叛逆和對“自由”的追尋。

    暑假是對于學(xué)生而言，不僅僅是放松的時間，還是拉開距離的時間，因為你在課堂上學(xué)到的東西都一樣，在學(xué)校的時候，學(xué)生之間所學(xué)的都沒有太大的差別，而暑假這段時間就不一樣了，這段時間是一個改變成長的時間，可以說是賽跑的起跑點。所以父母在孩子暑假的這段時間，不希望兩個月的時間孩子全部用在毫無意義的玩耍上，不希望自己的孩子兩個月時間什么都學(xué)不會，又不能經(jīng)常地照顧自己的孩子，于是就開始關(guān)注夏令營、學(xué)習班。一部分的父母的期待更加的偏向于補習班、特長生之類的教育文化知識的，在這段時間，惡補各種文化知識，讓孩子有一個好的“未來”。也有一部分家長希望自己的孩子能夠放松一下，于是就偏向了，興趣愛好、夏令營之類的地方。其實不能說，哪一種好，在西方的教育理念中提到：每以為青少年在暑假都應(yīng)該選擇一個屬于自己的夏令營。他們認為，暑假的意義是讓孩子放松，學(xué)習生活技能、提升他們綜合素質(zhì)。這兩個月的時間，并不是用來繼續(xù)學(xué)習文化知識上，而是對除文化知識的學(xué)習之外的能力提升。

 每一個夏令營機構(gòu)的教育理念不同，就導(dǎo)致了營訓(xùn)的方法以及營訓(xùn)的效果的不同，拿奧德曼夏令營來說，奧德曼夏令營理念是就是西式營?？傮w來說夏令營的教育目的可以劃分為兩類，第一類是以繼續(xù)和提升課堂學(xué)習的知識為目的的夏令營，比如英語夏令營，數(shù)學(xué)夏令營之類的這種我們夏令營可以理解為是課堂的延伸另一種形式的學(xué)校。第二類則是以培養(yǎng)孩子情感、鍛煉孩子心性、提高孩子的生活技能。也就是一些在課堂上學(xué)不到的東西，為的是文化知識外的綜合素質(zhì)提升，這種夏令營可以理解成為提前讓青少年體驗社會的機構(gòu)。

夏令營的教育方法又可以分為兩種，第一種就是中國一直以來的類似“軍事化”的教育，這種，通過壓迫性的方法來促使青少年成長，不論是文化知識學(xué)習，還是綜合素質(zhì)提升， 依靠強硬的手段。第二種就是從西方國家流入我國的。用引導(dǎo)和啟發(fā)的教育方式來對青少年的文化知識和綜合素質(zhì)進行鍛煉和培養(yǎng)。）教育的目的和教育的方法也同時驗證了每一個夏令營的不同理念， 奧德曼的目的就是讓青少年在暑假期間內(nèi)，提升自己的綜合素質(zhì)，學(xué)習那些在課堂上所學(xué)不到的東西，而且一直以來奧德曼都提倡西式化教學(xué)，也就是說，我們在教育的時候所采用的方法是是對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，我們反對“大棒教育”我覺得我們應(yīng)該摒棄那種“小樹要砍，孩子要管”的思想理念，強制性和壓迫性引起的只會是反抗和厭惡。親子之間應(yīng)該是伙伴是朋友，而不是階級的壓迫與斗爭。相比這種，引導(dǎo)啟發(fā)就要更容易接受。而且用強制性的方法做出的成績只能是一時的，就像條件反射一樣，當有一天這種條件反射的基本點不存在了，條件反射也會一起消失，其實就是主動與被動的區(qū)別。這就是教育方法的問題。青少年的暑假，真正拉開差距的并不是學(xué)習成績，而是心性成長。這兩個月，由于生活環(huán)境不同、接觸的人不同，得到的進步也是不同的。我覺得暑假我們應(yīng)該學(xué)習的是什么？是我們在課堂上學(xué)不到的東西，人的成長并不是只需要文化知識。

奧德曼夏令營一直努力的在工作，不只是因為生意，我們做的也遠遠不是生意，我們希望把這種氛圍帶給中國，一直期待著把我們的教育理念讓更多的去接受去采納，做的不僅僅是生意，更重要的是做夏令營，我們喜歡這種理念，我們堅持的做下去，我們希望中國的教育體系真的可以有所改變，我們的教育，教育的并不是文化知識，我們教育的心，教育的是親子關(guān)系、感情培養(yǎng)，文化知識可以充實你的大腦，但他做不到改變你的內(nèi)心，奧德曼，青少年成長的終身顧問。