在早期，家長們?nèi)绾吾槍⒆觽兊恼Z言來實施教育呢？小孩子們的語言教育發(fā)展的趨勢是不是起初建構(gòu)的知識呢？科學的小孩子文字教育對小孩子身心健康的發(fā)展有益無害。智新超越夏令營倡導：要重視兒童在形式多樣的、有目的、有意義、真實言語實踐中，在與他人相互作用過程中，通過運用語言來建構(gòu)語言知識。國內(nèi)外許多教學實例的證明，它符合當今語言教育發(fā)展的趨勢。
（一） 小孩子期是進行識字教育的最佳期
人們通常認為小孩子學口頭語言容易，學識字難，而專家們研究發(fā)現(xiàn)的實際情況是：小孩子學認字最容易，然后依次是學聽話、學說話、學寫字，對于小孩子來說在認字過程中將字形、字音與實物同時聯(lián)系起來，要比只將語音與實物聯(lián)系起來容易。小孩子期是整體模式識別能力和自然記憶能力的最高峰，也是學習口說語言、學認漢字的關鍵期。小孩子科學漢字教育的總原則就是，不能對小孩子施加任何一點外界壓力，使他們像學說話一樣始終處于最佳精神狀態(tài)，完全依據(jù)自身的能力和特點去接受相應的有效信息。
（二）科學的小孩子文字教育對小孩子身心健康的發(fā)展有益無害
那些提早學習閱讀的孩子們的父母親常念書給孩子聽，并在家庭中為孩子準備了各種能啟發(fā)孩子閱讀興趣的東西，他們還注意激發(fā)孩子對文字的好奇心，不管是帶孩子上街買東西，還是一起坐在家里看電視，只要出現(xiàn)適合孩子認讀的文字，常會很自然地指點孩子去學習。
（三）幼兒識字關鍵在于方法
社會學習心理學家阿伯特。班杜拉的研究認為，人有非凡的使用象征性符號的能力。這種能力在幼年時就已經(jīng)顯露。由此看我們中國的文字，它們本身就是象形文字，若是讓小孩子在早期階段就接受文字教育，恰是符合他們智力發(fā)展規(guī)律的。而且，我們強調(diào)幼兒階段以認識他們熟知的人、事、物、時間、地點等代號為主。這就是說，我們所教幼兒的字，在其音、形、義三要素中已有兩個要素是他們熟知的，現(xiàn)在只剩下“形”這一要素，這對處于文字敏感期的幼兒來講，是“隨手可得”的事情。從大量不費力就過了識字關的實例看，文字學習是幼兒思維能力完全能夠駕馭的。主要取決于教的方法是否符合幼兒的學習規(guī)律，而不是文字本身。
（四）重視讓孩子在真實豐富的生活環(huán)境中學習語言
這個道理很淺顯，就像不親口品嘗無法知道酸甜苦辣一樣，不張口說話，不與具體的語言環(huán)境相聯(lián)系，處于智力發(fā)展初期的孩子也就不能有效的掌握語言。識字、閱讀可以通過多種途徑深入到兒童的生活中。娃娃家、公共汽車、醫(yī)院、超市、快餐店等游戲角的標志和材料制作，游戲虛擬情節(jié)與故事的編寫、描畫、模擬閱讀等是兒童接觸和學習文字的載體。當書籍、紙張和識字資料出現(xiàn)在兒童玩具中時，識字和閱讀就開始了。
