學(xué)能夏令營(yíng)指出制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是雜亂無(wú)章，任由順其自然的，整天忙著應(yīng)付老師說(shuō)的什么考試啊作業(yè)啊等等，缺乏主動(dòng)的安排。因此?？词裁?、做什么、學(xué)習(xí)什么都沒有主心骨。他們總是被動(dòng)地考慮“老師要我做什么”而不是主動(dòng)去想“我要做什么”.

（2）不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

時(shí)間是大家共有的。有的學(xué)生可以在有限的時(shí)間里，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得妥妥帖帖，而有的學(xué)生雖然整天忙忙碌碌的，但卻不知道自己在瞎忙什么，沒有目的性。專注力培訓(xùn)營(yíng)指出那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人會(huì)經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪有其他時(shí)間留給自己安排啊”,還有的學(xué)生是平時(shí)吊兒郎當(dāng)?shù)?，到快考試了，才知道抱佛腳。這種現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。

（3）不求甚解、死記硬背

死記硬背不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō)；“謝天謝地，考試總算結(jié)束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一于二凈了。”

（4）不會(huì)聽課

這主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué)；聽課時(shí)開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái)，只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時(shí)地復(fù)習(xí)。聽完課就萬(wàn)事大吉等等。