繪畫是孩子的天性，是孩子的一種語言，孩子會拿筆就會涂鴉，會涂鴉就會有繪畫創(chuàng)造的源泉。但當追溯我們的繪畫教學，仔細分析孩子的作品，常常會發(fā)現(xiàn)作品中缺少幼兒自己的東西，比如自己的情感體驗、生活印象等，更多出現(xiàn)的是作品的基本雷同。這與現(xiàn)在許多教師在傳統(tǒng)繪畫教學中仍存在很多弊端有很大的關(guān)系，比如：教師固有的教學程序，形成了繪畫的依賴性;教師的單獨角色，束縛著幼兒創(chuàng)造的靈感;片面的評價，限制了想象的空間等等，這些弊端的存在緊緊限制了幼兒繪畫創(chuàng)作能力發(fā)展的方向。

    同時，在幼兒園，孩子更多被束縛著傾聽老師一次次地重復地講解各種知識;而當孩子的作品完成了，老師又是贊美，又是評價展覽，但是老師只是看到作品中的物品還不夠多，還不夠滿，還不夠漂亮，卻缺少和孩子一樣有一顆童真的心。幼兒有一定的生活經(jīng)驗和繪畫基礎(chǔ)，思維又不受定式，往往會有異想天開的現(xiàn)象，這一點也正是繪畫創(chuàng)作所必需的。那么如何更好地提高幼兒的繪畫創(chuàng)作能力，以此培養(yǎng)幼兒對生活的熱愛，對大自然的美好情感，對各種體驗的回憶和表現(xiàn)等。