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上海新東方酷學(xué)酷玩夏令營分析英語詞匯記憶法，詞匯在外語學(xué)習(xí)中的重要性已經(jīng)得到研究者的廣泛共識(shí)。20世紀(jì)70年代，wilkins（1972）對詞匯知識(shí)在語言使用中的重要性已有精辟的論述：“沒有語法，很多東西無法表達(dá)；沒有詞匯，則什么也表達(dá)不了。”

眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)詞形、詞音以及詞的搭配和用法。詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的，它好比構(gòu)成高樓大廈的一塊塊磚頭。學(xué)好英語詞匯并靈活運(yùn)用是要下一番功夫的。新東方教育集團(tuán)總裁俞敏洪先生就把單詞寫在一張張小紙條上，貼在自己家里，就像交朋友，一回生，二回熟，三次、四次經(jīng)過深入交流就成為“好朋友”了。在下苦功的同時(shí)，學(xué)習(xí)者一定要用心思考，注意方法，以達(dá)到事半功倍、一勞永逸的效果。以下就是在詞匯學(xué)習(xí)過程中常用的一些方法。

　　一、利用讀音規(guī)則記憶單詞

　　英語是拼音文字，學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，發(fā)音一定要準(zhǔn)確、到位。南京大學(xué)已故教授范存忠先生說：“假使能從頭學(xué)起，我一定不怕麻煩，首先把英語的基本語音、語調(diào)學(xué)好�！庇泦卧~時(shí)，語音一定要和詞形對應(yīng)起來，哪個(gè)字母或字母組合發(fā)這個(gè)音，哪個(gè)字母或組合不發(fā)音，以及它們在重讀、非重讀音節(jié)、開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，要做到心中有數(shù)。例如，clean正確的拼法cl-ea-n。而學(xué)習(xí)者往往拼成c-l-e-a-n，把兩個(gè)字母組合cl和ea拆開了，一個(gè)字母、一個(gè)字母的拼記，違背了科學(xué)的規(guī)律，人為地增加了負(fù)擔(dān)，事倍功半。

　　二、象形記憶法

　　象形記憶法就是讀單詞時(shí)聯(lián)想事物的形狀、動(dòng)作等記憶單詞的方法。例如， 我女兒初學(xué)動(dòng)物名稱的單詞bird，dog，tiger，zebra，elephant，panda，cat時(shí)，就叫女兒聯(lián)想它們的形狀、動(dòng)作。bird中的b像蹲著的一只鳥，b，d像它的一雙翅膀；dog中的d或g就像蹲著的一條狗；tiger中的ger（哥），表示老虎是森林中動(dòng)物之王， 是動(dòng)物中的老大哥；zebra中的z就像斑馬身上的花紋；elephant中的兩個(gè)e就像大象的雙眼，l像它的長鼻子；panda中的pan（攀），表示大熊貓攀爬竹子吃竹葉，pan的本意就是大；cat中的c像彎曲著身子的貓。通過聯(lián)想，女兒很快就把這些單詞區(qū)分開了，效果很好。再如，fish就像一位漁夫正在撒網(wǎng)捕魚；聽到thunder（雷聲），人會(huì)捂起耳朵，此時(shí)捂耳朵的形狀就像u;evil（邪惡）就是顛倒了的live（生活）。

　　三、歸類記憶法

　　學(xué)單詞時(shí)，可以把單詞根據(jù)發(fā)音、功能、詞性等歸納記憶。如具有相同字母或字母組合且發(fā)音相同的歸為一類。同一發(fā)音但字母或字母組合不同的歸為一類。再如按數(shù)字、色彩、食物、飲料、四季、月份、天氣、代詞分類記憶。功能方面，如交往、態(tài)度、情感、時(shí)間、空間、特征、計(jì)量、職業(yè)等。這樣分門別類記憶可以把單詞系統(tǒng)化，提高記憶效率。

　　四、音形義結(jié)合記憶法

　　所謂音形義結(jié)合記憶法就是把單詞的發(fā)音、詞形和詞義結(jié)合在一起記憶的方法。實(shí)際上學(xué)習(xí)每個(gè)單詞的時(shí)候，都應(yīng)把三者結(jié)合起來記憶，這才是一個(gè)整體，缺少哪一部分，你記得單詞都不完整。例如，初一教treat（款待）這一單詞時(shí)，在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，我就引導(dǎo)學(xué)生思考treat和款待有何聯(lián)系。善于思考的學(xué)生就能找出treat中的eat（吃）。試想，款待不就是請人吃飯嗎？ 至于初三所學(xué)的“對待”這個(gè)意思，是在本義“款待”上的詞義擴(kuò)大，很容易理解。

　　五、拆分記憶法

　　顧名思義， 拆分記憶法就是把單詞以語義為單位拆開記憶。眾所周知，詞的形成可分為兩類：復(fù)合類和派生類。而拆分記憶法與詞的形成方向恰恰相反。如復(fù)合詞housewife（家庭主婦），icecream（冰激凌），teenage（teen+age，13—19歲的人，青少年，青少年的），cupboard（盛小茶杯等餐具的木板，即碗櫥），instant（in+stand，在站的過程中，即立刻），popcorn（爆米花），alone（all+one，總共一個(gè)，即單獨(dú)的）。womb（woman+baby，婦女孕育孩子的地方，即子宮），visit（vi+sit，參觀、訪問不就是到一個(gè)地方或人那里看看、坐坐嗎？ ）。如派生詞international（inter+nation+al，在之間+國家+形容詞后綴，即國際的），distance（di+stand，兩+站，人的兩只腳之間，人與人之間，人與物之間，物與物之間，兩點(diǎn)之間的線段就是距離），stage（stand+age，站+地方，演員站的地方，即舞臺(tái)），garage（car+age，盛小汽車的地方，即車庫；壞了，修理小汽車的地方，即汽車修理廠）類似的還有anchorage（拋錨處）等。顯性的復(fù)合詞，派生詞好理解；像隱性的international，garage，stage，instance，distance，visit等就要多想想，想透的好處是一勞永逸。再者，英語中的派生詞很多且具有開放性，在學(xué)習(xí)的過程中對派生詞要善于歸納總結(jié)，使詞匯系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于記憶、運(yùn)用。

　　六、前綴、后綴、詞根記憶法

　　構(gòu)成英語的有很多種，如否定前綴（un），表逆向意義的前綴（dis），表貶義的前綴（mis），表程度和尺寸的前綴（micro-，super-）， 表方向和態(tài)度的前綴（anti-，pro-）， 表地點(diǎn)的前綴（fore-，inter-），表時(shí)間和順序（fore-，re-），表數(shù)字的前綴（bi-）等。后綴也有很多種，如名詞后綴（-ion，-ness，-ment等），形容詞后綴（-ful，-ly，-ish，-iess等），副詞后綴（-ward，-ly等），動(dòng)詞后綴（-ize，-en等）。如，teenager（teen+age+er，13—19歲的人， 即青少年）。再如與詞根eat有關(guān)的單詞meal，meat，bread，seat（為了吃而坐），heat（加熱東西吃，喝）；treat（款待別人吃、喝）；eatable，edible等。

　　七、音譯詞

　　音譯詞就是能把英語的發(fā)音譯成音相近或相同的漢語的單詞。如，chocolate（巧克力），clone（克隆———單性繁殖），fans（粉絲———表明迷戀一類人或物的人很多），jacket（夾克），pop（爆炸聲），rap （拉普音樂———說唱音樂），microphone （麥克風(fēng)），humour（幽默）。humour一詞的音譯———幽默，是中國當(dāng)代著名學(xué)者、文學(xué)家、語言學(xué)林語堂先生的杰作。據(jù)說當(dāng)時(shí)許多大家如魯迅、陳望道、易培基等都翻譯了humour一詞，經(jīng)過推敲比較，傳流至今的只有林語堂先生的幽默�？梢娒�人、大家都是勤于動(dòng)腦、樂于思考的。這對我們學(xué)習(xí)英語詞匯有很好的借鑒意義。

　　八、艾賓浩斯記憶法

　　學(xué)習(xí)時(shí)重復(fù)是必不可少的。學(xué)習(xí)詞匯也不例外。世界上發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律的第一人， 德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯根據(jù)實(shí)驗(yàn)，繪制了揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線。揭示了遺忘發(fā)展的規(guī)律———先快后慢。即記憶的最初階段遺忘很快，后來就逐漸減慢了，相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)就不再遺忘了。所以學(xué)習(xí)單詞時(shí)一定要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，才能取得好的效果。事實(shí)上，我們在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)自覺不自覺地都會(huì)遵循這一規(guī)律。

　　九、語境法記憶單詞

　　在平時(shí)教學(xué)的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使語言最大限度地暴露在真實(shí)情形中，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等各種形式的活動(dòng)，能準(zhǔn)確、得體地學(xué)會(huì)并應(yīng)用發(fā)音、詞形和搭配。正像zimmerman（1997）所說的那樣：“無論是在口頭交流還是在閱讀中， 自然地環(huán)境能克服語言的模棱兩可并劃定語言意義的界限；它能提供有關(guān)語篇關(guān)系的信息，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)某個(gè)單詞的意義范圍。”

　　十、右腦單詞記憶法

　　心理學(xué)告訴我們，右腦主管形象思維，具有音樂、圖像、整體性和幾何空間鑒別能力，對復(fù)雜關(guān)系的處理遠(yuǎn)勝于左腦，左腦主要側(cè)重理性和邏輯，右腦主要側(cè)重形象情感功能。右腦具有自主性，能夠發(fā)揮獨(dú)自的想象力、思考，把創(chuàng)意圖像化。記憶單詞時(shí)若能積極運(yùn)用右腦就會(huì)產(chǎn)生神奇的效果，可謂一勞永逸。如change，chang+e，嫦娥（改變）了豬八戒的命運(yùn)。學(xué)習(xí)bloom時(shí)，你可以想象你買了6100（bloo）朵玫瑰（m）送給你媽媽或朋友，或mall媽媽（ma）到購物廣場買了11根香腸或鉛筆給你。學(xué)area時(shí)可想象區(qū)域真大�。╝re的發(fā)音）或（a漢語拼音）。

　　事實(shí)上，記憶詞匯的方法遠(yuǎn)不止這幾種，同時(shí)上述記憶單詞的方法也不是孤立的，而是相互聯(lián)系的�？傊�，平時(shí)我們記憶單詞時(shí)要五官并用，勤于動(dòng)口，善于思考，綜合運(yùn)用各種方法，積極運(yùn)用所學(xué)詞匯，定能收到良好的效果。正如英語諺語“practice makes perfect.”所說的那樣，熟能生巧。