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深圳新東方夏令營(yíng)小編了解到,一位家長(zhǎng)抱怨說(shuō),家長(zhǎng)每天都會(huì)接收老師沒(méi)完沒(méi)了的短信,指示家長(zhǎng)完成改默判背預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)工作,家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間完全被占據(jù)。家長(zhǎng)真的成了老師的特別助理?教孩子學(xué)習(xí)功課,到底是家長(zhǎng)的事,還是老師的事?
無(wú)獨(dú)有偶的是,早上剛和一位朋友通電話,她的孩子初三了,每天還要按照老師的短信要求,幫助孩子完成聽寫任務(wù)。說(shuō)實(shí)話,小學(xué)低年級(jí)的短信可以理解,甚至覺得也有一定作用。但是初三還依然如此,我有些不解。
安妮的學(xué)校小學(xué)三年級(jí)之前都有短信通知作業(yè),四年級(jí)開學(xué)之初老師說(shuō)孩子大了可以自理了,不通知了。但是很快又恢復(fù)了。其中緣由不了解,不排除有家長(zhǎng)要求的可能。其實(shí),孩子的作業(yè)一直都要求孩子自己記錄的,如果真是在意的話,家長(zhǎng)自己去看孩子的記錄本跟蹤是完全可以的。
目前的老師,真的也是很難。而且,這種短信通知作業(yè)的方式也很普及。我覺得,作為一種輔助方式,對(duì)低年級(jí)孩子的家長(zhǎng)做一個(gè)提醒工具,請(qǐng)大家協(xié)助孩子建立好的作業(yè)習(xí)慣無(wú)可厚非。但是,如果長(zhǎng)期將家長(zhǎng)作為孩子完成作業(yè)的“特別助理”,我還真是不贊成!
討論中,有家長(zhǎng)說(shuō):你的孩子你不管誰(shuí)管?其實(shí),所謂的管,應(yīng)該放在一個(gè)幫助孩子建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的大目標(biāo)上去理解。就好比前幾天我和姥姥討論的一個(gè)問(wèn)題:國(guó)外的老人對(duì)孩子,絲毫不覺得替孩子包辦代替是愛,相反,他們想盡辦法,通過(guò)各種游戲等方式讓孩子參與到家務(wù)事情中來(lái)。當(dāng)時(shí)正好小寶看到動(dòng)畫片Caillou卡由,里面的奶奶就是很巧妙地讓四歲的小男孩和她一起往樓下搬衣服、疊衣服。而我們的老人,一般都是想方設(shè)法”取締“孩子勞動(dòng)的權(quán)利。我就和姥姥討論:到底是讓孩子有暫時(shí)的清閑是愛他,還是給他長(zhǎng)久的生存能力是愛他?
其實(shí), 學(xué)習(xí)何嘗不是如此。我們都從學(xué)校的成績(jī)單中走過(guò)來(lái),最后發(fā)現(xiàn),分?jǐn)?shù)早已成了過(guò)眼煙云。而那些有自主導(dǎo)向和自我學(xué)習(xí)能力的孩子,即使曾經(jīng)的作業(yè)完成的不那么完美,分?jǐn)?shù)不那么高,最終,在自己的人生道路上,都會(huì)有不錯(cuò)的業(yè)績(jī)。
基于這樣的考慮,所以對(duì)于學(xué)校老師的聽寫要求,我基本上要求孩子自己完成。自己用什么方式不管,寫對(duì)了就好??荚嚰词瑰e(cuò)了,那也可以加深印象。而作業(yè)的錯(cuò)誤,我也不負(fù)責(zé)檢查。但即使如此,我也覺得簽字是個(gè)負(fù)擔(dān)。我也真的希望老師能體諒家長(zhǎng)的心思,其實(shí)不簽字不代表家長(zhǎng)就不重視孩子的學(xué)習(xí),更不代表家長(zhǎng)不支持老師的工作?;蛘呖赡?,家長(zhǎng)更重視孩子在學(xué)習(xí)道路上長(zhǎng)久的表現(xiàn)。
當(dāng)然我也見到有些家長(zhǎng),覺得把孩子送給老師了,老師就應(yīng)該如何如何。對(duì)于這種心態(tài),我非常不贊成。尊重是相互的,做為家長(zhǎng),只要自己尊重老師,才可能讓孩子從小學(xué)會(huì)尊重。也只有自己相信老師,孩子才可能相信老師,老師對(duì)孩子的教育才真正可能產(chǎn)生效果。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),不信任他人將會(huì)使他今后的人生道路困難重重。尤其是如果孩子從小就認(rèn)為老師對(duì)自己的用心全都是理所應(yīng)當(dāng),那么,一個(gè)不懂得感恩的人也將遇到更多的問(wèn)題。這些,都遠(yuǎn)比作業(yè)本身嚴(yán)重得多。至于說(shuō)有些老師的一些不當(dāng)做法,我覺得完全可以去溝通去解決。
安妮在加拿大的時(shí)候,老師明確要求家長(zhǎng)不要參與孩子的作業(yè)活動(dòng)。主要原因是,老師要通過(guò)孩子的作業(yè)情況了解她對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度,再根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而且國(guó)外教育和國(guó)內(nèi)教育最大的區(qū)別在于,他們承認(rèn)孩子的個(gè)體差異,尤其是低年級(jí)的孩子。有的孩子字詞一次就會(huì)了,但是有些孩子要反復(fù)幾次。記得二年級(jí)的時(shí)候。老師要求孩子回家完成拼寫作業(yè),但是每一天的作業(yè)要求不同,比如有的時(shí)候是按字母排序來(lái)寫,有的時(shí)候是找出相同的音來(lái)寫。所以孩子覺得很好玩,不枯燥。在老師聽寫的時(shí)候,孩子們的程度不同。有的孩子很好,回家就不用重復(fù)再寫了。聽寫不好的孩子,回家繼續(xù)重復(fù)練習(xí)。
有人說(shuō),中國(guó)的學(xué)校孩子人數(shù)太多了。這可能是一個(gè)原因。但是我覺得最主要的,還是考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。大家骨子里還是認(rèn)為孩子應(yīng)該都得100分才是對(duì)的。為了這個(gè)目標(biāo),不惜所有的人把時(shí)間精力都搭上。也因此,家長(zhǎng)也不敢怠慢。所以,整個(gè)社會(huì),全力以赴地”看“孩子,全家一起陪孩子讀書。從小開始,一直陪到高中畢業(yè)。而上了大學(xué)的孩子,沒(méi)人陪了,不習(xí)慣了,也沒(méi)有目標(biāo)了,于是出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題。
當(dāng)然這并不是說(shuō),完全沒(méi)有必要陪孩子。孩子成長(zhǎng)的不同階段有不同的需求。幫助孩子成長(zhǎng)是我們義不容辭的責(zé)任。只有了解孩子的需求才能提供更好的幫助。初入小學(xué),環(huán)境適應(yīng)初期,陪伴孩子熟悉學(xué)校要求,對(duì)于緩解孩子的緊張和壓力非常必要。記得安妮二年級(jí)剛回國(guó)時(shí),我每天接她回來(lái)之后都會(huì)和她一起做作業(yè)。這樣經(jīng)過(guò)了2個(gè)多月,她漸漸熟悉了老師的要求,陪伴的時(shí)間越來(lái)越少。但即使如此,有的時(shí)候還難免出現(xiàn)到家不想寫作業(yè)的情況。開始我不知道為什么,后來(lái)才發(fā)現(xiàn),這就是不良情緒對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響。有的時(shí)候,白天在學(xué)校有什么不開心的事情,都會(huì)反饋在做作業(yè)的效率上。這個(gè)時(shí)候,催促不但不能解決問(wèn)題,反倒使孩子的心情更糟。所以這個(gè)時(shí)候,做父母的如果很敏感,那就知道這是他遇到困難需要幫助的時(shí)候了。平時(shí)的作業(yè)不陪沒(méi)關(guān)系,這個(gè)時(shí)候,必須要陪了。所以,一般我都會(huì)和她說(shuō)點(diǎn)別的,然后拉過(guò)來(lái)抱一抱,邊抱邊聊學(xué)校的事情。很快,她就會(huì)倒豆子般地把學(xué)校的事情都倒出來(lái)了。而此時(shí),千萬(wàn)不能說(shuō)教,應(yīng)該如何如何的話一定要避免。有時(shí)候,孩子需要的就是傾聽,我們只需要附和孩子的感受就好:哦,是這樣,你覺得…… 我以前也 ……,當(dāng)時(shí)我是什么什么感受,孩子很喜歡聽爸爸媽媽小時(shí)候的事,所以往往通過(guò)自己小時(shí)候的事情就可以把孩子的郁悶化解了。等孩子心情好了,有時(shí)間的話可以繼續(xù)探討更好的解決辦法。沒(méi)時(shí)間的話,就可以順勢(shì)問(wèn):你們今天都什么作業(yè)啊,媽媽陪你吧,或者問(wèn)需要媽媽陪嗎?心情大好的孩子往往會(huì)說(shuō):今天的作業(yè),簡(jiǎn)單,不用陪了。而此后我們會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子作業(yè)的效率和準(zhǔn)確率都非常高。
孩子的教育不能單靠學(xué)校和老師,家庭的配合非常重要。但是,如果家庭的配合僅僅是做老師的特別助理,尤其是,這種助理更多地不是激發(fā)孩子的自覺性和能動(dòng)性,僅僅是一個(gè)”監(jiān)工“,那這樣的教育最終會(huì)有不良的后果在孩子長(zhǎng)大以后體現(xiàn)出來(lái)。尤其是,目前的教育,大家都特別重視成績(jī)本身。而追求成績(jī)本身,又會(huì)讓家長(zhǎng)不自覺地焦慮。這樣孩子就生活在學(xué)校和家庭的雙重壓力之下。目前孩子的心理疾病越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化的特點(diǎn),甚至有些外人眼中的”優(yōu)秀“孩子,更會(huì)不堪重負(fù)。