教育的大環(huán)境正不斷好轉(zhuǎn)，我們再也不希望看到因“望子成龍”心切、因教育觀念的偏差和教育方法的失當(dāng)而釀成的悲劇重演。

    杭州萬達(dá)夏令營介紹，華夏子孫都是龍的傳人，“望子成龍”本是我們的文化傳統(tǒng)。如今，多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，家長希望孩子能夠受到更好的教育，也在情理之中。不過，如果將“望子成龍”簡單地認(rèn)為只是讓孩子考高分、上大學(xué)，那就理解偏了；如果方法失當(dāng)，或做過了頭，那就必然走向事情的反面。
    “望子成龍”不能“逼子成龍”。強(qiáng)迫孩子去考高分，去死記硬背那些考完以后也許一輩子都用不著的知識，這無形中增加了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，甚至對孩子的心理構(gòu)成傷害，使本來活潑聰穎的天性變得郁郁寡歡，對學(xué)習(xí)更無興趣，造成惡性循環(huán)。因為人的情緒直接影響著人對外界事物的感知、記憶和邏輯思維的過程。這樣一味逼下去，就會像德國詩人海涅所說的，即便種下的是龍種，收獲的也可能是跳蚤。
    看來，與其迫切地“望子成龍”，莫如將這種愿望化作“子望成龍”的教育，也就是說，要教育孩子自己樹立起“成龍”的志向。七十多年前，魯迅先生就說過，對兒童的教育，主要是“理解”、“指導(dǎo)”和“解放”，要培養(yǎng)他們具有“能在世界新潮流中游泳，不被淹沒的力量”。今天重溫這一教誨，仍覺耳目一新。它要求我們改變傳統(tǒng)的教育觀念，給兒童提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們主動發(fā)展，參與實踐，體驗成功，相信自己能夠“成龍”。
    也不妨換一個角度看問題，為什么非要逼迫孩子“成龍”呢？千里馬，孺子牛，魚翔淺底，鷹擊長空，不是各有前程嗎？人世間的事物不可強(qiáng)求一律，參差多態(tài)才是幸福的本源。如果我們都能懂得，教育成功的秘密在于尊重孩子，尊重他們的個性、尊重他們的選擇，那么結(jié)果會好得多。
    “望子成龍”無可厚非，“望子成人”更加重要。無論賦予教育怎樣的意義，教育的核心是培養(yǎng)什么樣的人。長期以來，一些家長和老師認(rèn)為，只要孩子成績好，其他缺點都可以原諒。于是德育變得可有可無，有無獨(dú)立生活的能力、有無健全的人格和健康的體魄不再重要，這怎能不潛藏危機(jī)？不管孩子將來能成什么，我們首先是要他們“成人”，要教會他們怎樣做人，這才是現(xiàn)代教育的第一要義。