一位心理學(xué)家曾說過，人類本質(zhì)中最殷切的需要是“渴望被賞識(shí)”。

    杭州萬達(dá)夏令營介紹，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力，讓他們不斷體驗(yàn)成功。進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重、信任、鼓勵(lì)他們，揚(yáng)長避短、克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，走向成功。
    抓住關(guān)鍵，把握賞識(shí)教育的藝術(shù)性
    賞識(shí)教育的實(shí)施要把握教育的藝術(shù)性。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。
    在孩子的成長過程中，以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以積極的態(tài)度欣賞，哪怕是孩子做錯(cuò)了什么，也切忌厲聲呵斥，而應(yīng)以寬容的態(tài)度，用富有啟發(fā)性又有較強(qiáng)針對性的語言指出來，既幫助學(xué)生找到不足，又保護(hù)了孩子的自尊心，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。這樣，學(xué)生就會(huì)從教師的態(tài)度中敏銳地感到教師對他們的關(guān)愛、信任與引領(lǐng)，從而使其充滿自信地前進(jìn)。
    把握時(shí)機(jī)，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生自主激勵(lì)的過程
    積極的評(píng)價(jià)具有激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性的作用。通過學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立自信，產(chǎn)生爭取成功的勇氣。
    為了讓學(xué)生把字寫好，我采取了一個(gè)小舉措：先倡導(dǎo)練硬筆書法，再引導(dǎo)同學(xué)互評(píng)作業(yè)，還要寫上評(píng)語，然后在班級(jí)中展示大家公認(rèn)的、進(jìn)步明顯的好字。在評(píng)改中，同學(xué)們都認(rèn)真地寫上評(píng)語，如：“你真棒！我要向你學(xué)習(xí)”，“你書寫很認(rèn)真”，“你要加油啊！”等等。此后，學(xué)生書寫認(rèn)真，書寫進(jìn)步顯著，字越寫越好。期待的目光，賞識(shí)的話語，真誠幫助的過程，能使學(xué)生不斷進(jìn)取，不斷超越自我。
    營造氛圍、創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境
    每個(gè)學(xué)生都渴望得到賞識(shí)，而性格內(nèi)向孤僻、成績較差的“問題學(xué)生”群體，他們很容易被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)。這就需要以教師為主導(dǎo)，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境，發(fā)揮學(xué)生及其家長的作用，才能收到事半功倍的效果。我曾經(jīng)組織班級(jí)詩歌朗誦會(huì)，年級(jí)作文比賽、講故事比賽等多種形式，在群體賞識(shí)中為學(xué)生創(chuàng)造較多的成功條件。
    既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，更不能錯(cuò)誤地把學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)賞識(shí)�？洫�(jiǎng)要適度，對學(xué)生的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)。不切實(shí)際的過度夸獎(jiǎng)，容易造成學(xué)生的虛榮心，效果適得其反。
    要全面對待。在賞識(shí)教育中，并不排斥批評(píng)。既要充分發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，又要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其“美中不足”，促使學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，分清榮辱。賞識(shí)和批評(píng)的重點(diǎn)不能倒置，這樣才能使學(xué)生及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己行為的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。