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新東方酷學酷玩夏令營介紹在孩子成長的過程中孩子學習困難的原因分析，讓家長對于孩子成長的問題有更加深入的了解。

   新東方酷學酷玩夏令營介紹，兒童學習困難：、是指家長和教師共同認為該兒童發(fā)生了學習困難問題，輕者考試成績常在60~70分，或常不及格；重者考試成績都在60分以下。目前兒童學習困難的發(fā)病率日趨增多。1985年全國抽樣調(diào)查為5％，1991年有人報道已高達17．3％。學習困難兒童使老師失去信心，家長傷透腦筋，不少學生破罐破摔，說謊、逃學及偷竊等行為占學習困難學生的50％多。兒童學習困難已明顯影響到家庭、社會，已構(gòu)成了社會問題。導致兒童學習困難的原因，是因為人們只重視兒童的智力開發(fā)，而忽視了兒童的心理因素在學習中的作用。有學者通過數(shù)千例兒童學習困難的情況分析，發(fā)現(xiàn)因心理因素引起兒童學習困難者占93．1％，因而智力及特殊性發(fā)育障礙造成的學習困難僅占6．9％。導致兒童學習困難的主要原因有以下幾點：

    （1）學習環(huán)境：指學校的教學水平、師資力量、學校風氣、社會和家庭對學習的重視程度等，如在整日嘈雜的麻將聲中，在父母大聲爭吵和瀕于破裂的家庭中，孩子是不能安心學習的。

    （2）學習者因素：指兒童本身智力水平及心理狀況等。智力因素：學習困難兒童智力發(fā)展水平低于同齡正常兒童的平均水平。兒童在智商低于兩個標準差以下，即智商在70分以下時（智商70-90分為邊緣狀態(tài)；90分以上才屬正常），容易出現(xiàn)學習困難。兒童的智力因素受遺傳、圍產(chǎn)期的損傷及早期教育訓練的影響。非智力因素：是指智力因素以外的一切對人們活動發(fā)生影響的因素，包括學習動機、興趣、情緒、意志行為活動和個性特征都可以影響兒童的學習成績。因此對學習困難兒童應(yīng)注重兒童心理衛(wèi)生和健全人格的培養(yǎng)。

    （3）教師、家長和學牛之間的相互作用：教師和家長不僅要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，還要注意孩子非智力因素的影響，創(chuàng)造良好的、民主的、和諧的師生和親子關(guān)系。如果教師和家長給孩子施加刻板的、抽象的教育太多或寄予的期望值過高，孩子盡了全力仍難以達到目標，久而久之，孩子會感到學習太苦，沒有意思，甚至出現(xiàn)厭學情緒。還有的孩子因某種原因或?qū)W習方法等問題，不能達到教師和家長的滿意程度，常受到諷刺挖苦，或家長常拿自己的孩子與鄰居的孩子及其他學生攀比，長此以往，孩子不但沒有激發(fā)起上進心，而且連自尊心也喪失了，導致學習困難。另外，家長的表率作用對兒童的影響也較大。父母愛學習，孩子從小必然受到影響。父母常常評論、贊許“讀書無用論”等不利于學習的觀點，對孩子可以產(chǎn)生潛移默化的影響，也容易導致兒童的學習困難。

    （4）身體疾�。簝和�在學校學習是一個艱巨的任務(wù)。而且還是一個連續(xù)的過程。有的孩子體弱多病，經(jīng)常缺課，使得所學的功課連續(xù)性間斷，學習的內(nèi)容聯(lián)系不起來，自然會導致學習困難；有的孩子由于慢性病和先天性疾病，由于沒有什么疾病的表現(xiàn)，容易讓家長忽略，對這樣不健康的兒童采取和健康兒童一樣的要求，自然會導致學習困難；另外患病的兒童往往由于缺課的機會多，而患兒的體力又跟不上緊張的學習，使得兒童在壓力下引起學習情緒和學習精力降低。

    （5）心理發(fā)育不良：兒童的心理發(fā)育，包括思維、情感、行為、意志、注意力、記憶力、智力、個性、道德觀念的形成等幾個方面。兒童的智力雖然正常，但兒童在其他心理方面發(fā)展偏差，也會影響學習效果。