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    語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，重在于交流溝通，孩子少兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好階段，下面新東方英語(yǔ)夏令營(yíng)和大家分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，如何創(chuàng)造和孩子的交流機(jī)會(huì)。
    幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言跟大人建造房子有點(diǎn)像。蓋房子需要磚頭和水泥，好比幼兒講話需要詞匯與語(yǔ)法。蓋房子沒(méi)有磚頭是絕對(duì)不行的，幼兒講話也是需要一定詞匯量才能表達(dá)一定的意思。有趣的是，蓋房子如果沒(méi)有水泥，房子雖然不結(jié)實(shí)，但看起來(lái)也是個(gè)房子，也能存儲(chǔ)些雜物，幼兒講話如果不依照語(yǔ)法規(guī)則，大人聽(tīng)起來(lái)雖然覺(jué)得好玩甚至經(jīng)常出錯(cuò)，可是卻也起到了交流的作用。也就是說(shuō)，對(duì)于幼兒說(shuō)話而言，語(yǔ)法不是一定要有的，而沒(méi)有詞匯卻是沒(méi)辦法說(shuō)話的。
    那么詞匯之于幼兒學(xué)語(yǔ)言必要到什么程度呢？需要像蓋房子一樣，在搭建之前提前把幾百、幾千塊磚頭必須全部都準(zhǔn)備好嗎？答案當(dāng)然是否定的。實(shí)踐證明，幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，如果一味地強(qiáng)求詞匯量的積累，不僅會(huì)快速打消孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一個(gè)負(fù)面效果是導(dǎo)致許多孩子以為學(xué)語(yǔ)言就是學(xué)單詞，換句話說(shuō)，許多大人和小孩都以為擁有一堆磚頭就已經(jīng)擁有房子了。
    也就是說(shuō)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)詞匯量和知識(shí)點(diǎn)的做法，頂多適合已經(jīng)沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)障礙的、語(yǔ)言能力達(dá)到一定程度的學(xué)生或成人，而對(duì)于學(xué)齡前的幼兒就完全不適合了。
    語(yǔ)用的概念
    在國(guó)際權(quán)威少兒心理學(xué)著作中，“語(yǔ)用”的概念經(jīng)常被提及。除了詞匯和語(yǔ)法的發(fā)展，兒童必須學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行有效、合適的交流——通過(guò)輪流講話，等待共同的話題，清晰地闡述自己的信息，以及遵守社會(huì)互動(dòng)的文化習(xí)慣。語(yǔ)言的這一實(shí)用方面被稱(chēng)為“語(yǔ)用”(pragmatic)。在兒童早期開(kāi)始，兒童已經(jīng)是非常熟練的交流者了。
    在面對(duì)面的互動(dòng)中，他們會(huì)發(fā)起話題，對(duì)同伴的談?wù)撟龀鲞m合的反應(yīng)，并且能夠輪流講話。兒童在互動(dòng)中輪流講話的數(shù)量及長(zhǎng)時(shí)間維持一個(gè)話題的能力會(huì)隨著年齡和語(yǔ)言能力的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。
    我認(rèn)為“語(yǔ)用”才是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中真正應(yīng)該解決的問(wèn)題，必要的詞匯量則在這個(gè)過(guò)程完全有辦法同步解決，而大量的詞匯積累和語(yǔ)法規(guī)則的建立則可以作為“語(yǔ)言深造”階段的主攻目標(biāo)。
    用英語(yǔ)交流的孩子們，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)辦法解決語(yǔ)用難題。在公辦學(xué)校中，每位老師需要面對(duì)的孩子數(shù)量通常高達(dá)三十至五十人，所有的教材也是文字多于圖片，考核辦法就是背誦或默寫(xiě)。因?yàn)樗摹⑽迨说恼n堂無(wú)論怎樣設(shè)計(jì)，都不可能產(chǎn)生“一個(gè)寶寶發(fā)起話題、他的同伴做出適合的反應(yīng)”的完美互動(dòng)效果。
    普通外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的條件相對(duì)好一些，但目前以我調(diào)研的結(jié)果看，能夠注重語(yǔ)用教學(xué)的機(jī)構(gòu)只占少數(shù)，而這些已經(jīng)“注重”了的機(jī)構(gòu)中，能真正通過(guò)實(shí)踐達(dá)到令孩子成為“熟練的交流者”的更可謂鳳毛麟角。
    外教的作用是引導(dǎo)孩子在發(fā)音方面既準(zhǔn)確又地道，除了個(gè)別VIP級(jí)別的課程外，在大多數(shù)教學(xué)方法中，即便課堂中加入外教，也是無(wú)法解決語(yǔ)用難題的。
    提升幼兒語(yǔ)用——創(chuàng)造交流的動(dòng)機(jī)和環(huán)境
    說(shuō)到這里，我們回到文章一開(kāi)始提到的問(wèn)題，詞匯量在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言中的作用到底有多大？按照我的觀點(diǎn)，詞匯量本身并不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的作用，而語(yǔ)用才是，也就是說(shuō)，衡量一個(gè)孩子語(yǔ)言能力有多強(qiáng)，關(guān)鍵是要看他交流和表達(dá)的能力有多強(qiáng)，換句話說(shuō)，一個(gè)房子搭得好不好跟用了多少磚頭并沒(méi)有直接的關(guān)系。
    那么怎樣才能提升孩子的語(yǔ)言交流能力呢？對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的中國(guó)來(lái)講還是有一定難度的。在加拿大曾經(jīng)有人提出并實(shí)踐了“浸入式”教學(xué)，就是把移民[微博]者的孩子們放在純英文環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)，據(jù)說(shuō)效果非常好。我結(jié)合了“浸入式教學(xué)”的純英文環(huán)境的元素，創(chuàng)作了一個(gè)成體系、成系列的這么一整套孩子們喜歡的英文繪本，最后，將“電影學(xué)原理”中的最精華的理論——“刺激和反應(yīng)”運(yùn)用到了幼兒英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，最終形成了一種全新的教學(xué)方法：隱藏式快樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練法。
    隱藏式快樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練法完全解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中遇到的難題，我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)置了孩子最喜歡的、全身都能動(dòng)起來(lái)的體育游戲，在體育游戲中，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：孩子在這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中必須要同他的伙伴講英語(yǔ)，并且伙伴必須做出語(yǔ)言或動(dòng)作上的反應(yīng)，否則游戲就無(wú)法進(jìn)行，就是說(shuō)，語(yǔ)言本身成了推動(dòng)游戲進(jìn)展的“彈藥”。在我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲中，孩子是必須要跑起來(lái)、跳起來(lái)、運(yùn)動(dòng)起來(lái)的，而且是有游戲規(guī)則和動(dòng)機(jī)的，因此，這些體能游戲非常好玩，孩子一旦進(jìn)入到游戲中，基本上就是想要一直玩下去，所以就達(dá)到了邊玩邊運(yùn)用英語(yǔ)的目標(biāo)，注意，是邊玩邊運(yùn)用，而且是大聲喊出來(lái)，這就跟單純的“重復(fù)”或是“朗讀”有著本質(zhì)的區(qū)別。新東方英語(yǔ)夏令營(yíng)>>>