隨著世界文明的推進(jìn)和全球化時(shí)代的到來(lái)，肇始于西方世界的公民教育迅速在世界范圍內(nèi)普遍開(kāi)展。處在中華民族偉大復(fù)興之關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)的中國(guó)，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，迫切需要文化的復(fù)興、民族精神的培育和國(guó)民道德人格的優(yōu)化，而這都與公民素質(zhì)息息相關(guān)。然而，眾所周知，受特定的文化、歷史與教育價(jià)值觀的影響，中國(guó)大陸公民教育實(shí)踐不僅開(kāi)展的時(shí)間較晚、推進(jìn)的速度遲緩，而且在目標(biāo)指向、內(nèi)容體系、過(guò)程結(jié)構(gòu)諸方面均存在很大的完善、提升空間。這既需要我們立足中國(guó)國(guó)情、因地制宜地探索適合民族特色的公民教育，又需要我們敞開(kāi)胸襟、以面向世界的視域借鑒外域公民教育的成功經(jīng)驗(yàn)，以最終建構(gòu)有效的公民教育體系。 在向外域公民教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，香港的公民教育經(jīng)驗(yàn)是我們尤其需要借鑒的。
這是因?yàn)橄愀圩鳛橹袊?guó)的一個(gè)特別行政區(qū),深受中國(guó)傳統(tǒng)文化與道德觀念的浸染，其現(xiàn)代化的進(jìn)程從來(lái)沒(méi)有祛除“中國(guó)因素”而完全西方化，對(duì)大陸而言，其公民教育的經(jīng)驗(yàn)具有割舍不斷的文化親緣性；另一方面，香港又長(zhǎng)期受西方文化的浸潤(rùn)，其公民教育有著濃郁的西方色彩，這對(duì)正在融入全球化進(jìn)程中的中國(guó)大陸而言，具有某種借鑒的可行性、便捷性。而且，最為直接的是，盡管香港的公民教育也經(jīng)過(guò)了一個(gè)曲折的發(fā)展歷程,但毋庸置疑的是，香港的公民教育無(wú)論在理念、目標(biāo)、過(guò)程還是在效果方面，都取得了令人矚目的成就，香港社會(huì)高水平公民的素質(zhì)歷來(lái)為人們稱道。
而此次
香港研學(xué)夏令營(yíng)將以“公民素質(zhì)”為主題，走進(jìn)多元文化繁榮，公民素養(yǎng)高水平的東方之珠--香港，一起去探究與學(xué)習(xí)全球化發(fā)展下“世界公民”該具備的核心素養(yǎng)。
“生命教育”是孩子在成長(zhǎng)中必須要學(xué)會(huì)的一課。在亞洲唯一的“生命歷情”生命教育中心，孩子們?cè)谝欢侮P(guān)于“生命發(fā)展”60分鐘的互動(dòng)中，了解人從出生到衰亡的一系列生命發(fā)展歷程，知道何謂「年青」，何謂「年老」，啟發(fā)孩子對(duì)生命存在價(jià)值與意義的思考，學(xué)會(huì)感恩父母，感恩生命，啟發(fā)孩子的主人翁意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。
活動(dòng)由由香港NGO優(yōu)秀大學(xué)生導(dǎo)師全程陪伴，深度體驗(yàn)亞洲唯一”生命體驗(yàn)館“、公民廊等公民素養(yǎng)工作坊，探究全球化背景下“世界公民”該具備的素養(yǎng)品格，進(jìn)而幫助孩子們進(jìn)行自我內(nèi)在探索，樹(shù)立大格局的人生觀價(jià)值觀，挖掘自身存在意義，探尋未來(lái)的人生目標(biāo)。
學(xué)生在香港公民教育資源中心的公民廊，通過(guò)專題展覽和互動(dòng)展品，孩子們將了解作為“公民”應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，增進(jìn)對(duì)公民素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)。
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