北京大學(xué)夏令營小編發(fā)現(xiàn)在眾多學(xué)生中， 幾乎都要參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班和興趣班。 如果真是孩子有興趣， 的確要大力支持。 可很多人僅僅是為了與別人攀比： 某某某的孩子鋼琴考到幾級(jí)幾級(jí)了； 誰誰競賽又得了第幾名了； 看到同事/鄰居家的孩子上某個(gè)補(bǔ)習(xí)班，就趕緊去給自己孩子報(bào)上。我印象最深的是一個(gè)男孩， 每次我送他回家時(shí)，他總是求我開慢點(diǎn)，這樣他就趕不上鋼琴課了。還有很多孩子都是在父母的逼迫下去上中文學(xué)校的。中國的中小學(xué)生，每天有做不完的作業(yè)，周末還要上補(bǔ)習(xí)班，這并不是他們學(xué)習(xí)不好，而是同學(xué)們都是這樣。中國孩子比加拿大孩子每天投在書本上的時(shí)間多太多了，他們當(dāng)然要比這里的孩子數(shù)學(xué)好，顯得懂得多。但是那種填鴨式的學(xué)習(xí)方式更多的是把時(shí)間和經(jīng)歷放在了熟練和技巧上，而不是本身思維和能力上。我們都是這么過來的，老師留很多習(xí)題，自己還要練更多更難的題。中國國情就是這樣的，人口多，機(jī)會(huì)少，只能在考試中出類拔萃，才能有個(gè)好出路。在中國做學(xué)生，能不能力放一邊，沒有技巧和熟練，是絕對(duì)不能出眾的。其實(shí)在任何國家，任何地方，熟練和技巧都是可以使你出眾的。 并不是說中國的教育培養(yǎng)出的學(xué)生就沒有能力，但是同以培養(yǎng)能力為中心的教育相比，它是事倍功半，費(fèi)功低效的方法。

　　教育的根本和重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和思維能力，而不是浩瀚無邊的知識(shí)。 知識(shí)本身并不代表智力和思維的水平。 有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能全神貫注，積極思考。有了學(xué)習(xí)能力，當(dāng)有一天真的需要某種知識(shí)和技能的時(shí)候，就知道怎么找，怎么學(xué)。這樣的孩子以后也足以成就任何他想去做的事。

　　老師和家長的責(zé)任只是引導(dǎo)。你希望他/她在某些方面有所成就，就及早給他/她一些有趣的東西。自己辦不到，就找專家。 鍛煉思維和能力的方式有很多，音樂，體育運(yùn)動(dòng)，圍棋，游戲，社交，組織社團(tuán)活動(dòng)等等，都能給孩子提供很好的啟發(fā)智力和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。 但是， 要想擁有一個(gè)聰明的頭腦，就得做 “思維的體操”—數(shù)學(xué)。 談到數(shù)學(xué)，絕大多數(shù)人的印象是嚴(yán)格、抽象，或許還有枯燥。如何讓數(shù)學(xué)變得有趣， 是很多人努力的目標(biāo)。 學(xué)習(xí)中與實(shí)際生活相結(jié)合， 能讓數(shù)學(xué)不那么抽象， 但不可能讓她有趣， 因?yàn)閷?shí)際問題往往過于簡單。 有人曾經(jīng)把大學(xué)的 “高等數(shù)學(xué)”寫成一部愛情小說， 也不知效果如何， 本人未能讀到過。 但是， 真正能訓(xùn)練人的思維能力的東西， 完全是人為設(shè)計(jì)的。 AMC及CMC的出題者們確實(shí)出了一批好題。 我做過了近十幾年來的幾乎所有試題， 有些問題構(gòu)造之巧妙， 令人佩服之極。 遺憾的是， 他們提供的解答卻并不巧妙。 為了能讓數(shù)學(xué) “好學(xué)”， 一部好的教材必不可少。 要直觀，生動(dòng)， 又要富于推理； 要全面介紹數(shù)學(xué)知識(shí)， 又要開放式的引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)； 要嚴(yán)謹(jǐn)， 又要象講故事那樣娓娓動(dòng)聽， 可語言要是數(shù)學(xué)的， 而不是語文的； 數(shù)學(xué)史上的故事， 數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷， 游戲， 邏輯推理的趣題， 等等， 與少量的數(shù)學(xué)知識(shí)和大量的數(shù)學(xué)思想結(jié)合在一起， 那有不引人入勝的？ 只是，這是一項(xiàng)龐大的工程， 我們剛剛開了個(gè)頭， 還要尋求有志之士的共同努力。