隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高。大多學(xué)生在順利和優(yōu)越的環(huán)境中成長(zhǎng)。都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、個(gè)性十足，卻又經(jīng)不起任何挫折和干擾的脆弱的“蛋殼心理”。我國(guó)青少年的抗挫折素質(zhì)問(wèn)題引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，對(duì)青少年進(jìn)行抗挫折教育的呼聲也日益強(qiáng)烈而迫切。因此，一旦遇到挫折的環(huán)境，或受到批評(píng)，往往會(huì)采取過(guò)激的行為；或攻擊，或自責(zé)，或冷漠退讓，或放棄追求，甚至出現(xiàn)輕生行為。因此，接受挫折教育，提高耐挫能力，對(duì)中小學(xué)生具有特別重要的意義。

此次青少年抗挫折能力訓(xùn)練營(yíng)根據(jù)哈佛大學(xué)多元智能理論精心設(shè)計(jì)的營(yíng)地體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子更加獨(dú)立自律、關(guān)愛他人、善于合作、樂(lè)觀感恩、勇于挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)造力，發(fā)掘孩子的性格優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幫助孩子成為更棒的自己，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師一線帶領(lǐng)，記錄孩子成長(zhǎng)點(diǎn)滴，專業(yè)反饋給出成長(zhǎng)建議，讓家長(zhǎng)更了解孩子，多方位助力成長(zhǎng)。

活動(dòng)通過(guò)積極心理學(xué)家Peterson提出的6種核心美德和24種性格優(yōu)勢(shì)為理論背景，希望為生活中調(diào)皮的“熊孩子”、害羞的“內(nèi)向兔”、辛苦的“學(xué)習(xí)娃”們創(chuàng)造一個(gè)最大程度認(rèn)識(shí)自我、提升自我的天地，看到自己的無(wú)限潛能。

在情景化觀察的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)孩子們八大性格優(yōu)勢(shì)，分別是對(duì)美和卓越的欣賞、感激、自我調(diào)節(jié)、創(chuàng)造力、勇敢、合作、愛與被愛和社交能力。讓孩子們有體驗(yàn)、有感悟、有分享、有學(xué)習(xí)，最終逐漸提升。

這個(gè)假期，和青少年抗挫折能力訓(xùn)練營(yíng)一起，調(diào)節(jié)情緒，掌控能力，正確的認(rèn)識(shí)自我并接納自我吧！