無(wú)論是過(guò)去或者是現(xiàn)在，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直令小學(xué)生家長(zhǎng)頭痛不已，這主要是由于小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)存在很多問(wèn)題和誤區(qū)，在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中雖然耗費(fèi)精力但卻沒(méi)有想象中的效果，而且小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致不高，容易厭倦，缺乏長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的毅力。為此，小學(xué)英語(yǔ)夏令營(yíng)專(zhuān)家總結(jié)小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并詳細(xì)解答解決小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，幫助小學(xué)生輕松高效提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
    恐懼背單詞 缺乏語(yǔ)境
    傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，背單詞的方法都比較單一枯燥，這種死記硬背學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式極大浪費(fèi)了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果一直放任孩子這樣繼續(xù)下去，勢(shì)必會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸的情緒。
    對(duì)策：小學(xué)英語(yǔ)夏令營(yíng)專(zhuān)家認(rèn)為，單詞的字母與讀音之間的相互對(duì)應(yīng)關(guān)系是背誦單詞的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，讓孩子輕輕松松背誦英語(yǔ)單詞才是根本。可以采取浸泡式英語(yǔ)教學(xué)的方式，讓孩子沉浸在學(xué)英語(yǔ)的氛圍中，通過(guò)外教老師一對(duì)一的熏陶輔導(dǎo)，提升單詞量，在不斷互動(dòng)練習(xí)中，熟悉單詞的拼寫(xiě)和讀音，每天堅(jiān)持背誦復(fù)習(xí)單詞，進(jìn)而形成背單詞的習(xí)慣。
    缺乏學(xué)英語(yǔ)興趣和自信
    由于孩子們從小接受母語(yǔ)漢語(yǔ)的熏陶教學(xué)，對(duì)于外來(lái)語(yǔ)言英語(yǔ)，一時(shí)無(wú)法融入學(xué)習(xí)，害怕自己學(xué)不好外語(yǔ)，充滿抵觸情緒。
    對(duì)策：孩子對(duì)知識(shí)的求知欲本是其天性，那為什么卻又對(duì)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有興趣呢？其實(shí)，孩子是覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)，找不到成就感和自信心，于是逐漸失去了興趣。小學(xué)英語(yǔ)夏令營(yíng)專(zhuān)家建議在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師要充分鼓勵(lì)和認(rèn)可孩子的學(xué)習(xí)成果，盡可能地多引導(dǎo)孩子正視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足之處，并且要針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，看到學(xué)習(xí)效果，重拾學(xué)英語(yǔ)的興趣。
    聽(tīng)說(shuō)能力差 不敢開(kāi)口說(shuō)
    與英語(yǔ)國(guó)家的人相比，我們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)上最大的欠缺就是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)初期往往畏首畏尾，不好意思開(kāi)口，或者確實(shí)不知道如何表達(dá)。
    對(duì)策：小學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中間力量，由于從小沒(méi)有形成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣；不確信自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，怕出丑。而小學(xué)英語(yǔ)夏令營(yíng)專(zhuān)家認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)緊密結(jié)合聽(tīng)力和英語(yǔ)口語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)嘴巴和耳朵，多聽(tīng)多說(shuō)，盡可能找外教老師等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人士練習(xí)對(duì)話，久而久之就會(huì)形成條件反射，克服“啞巴英語(yǔ)”的短板。