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    一則高校教授懇求學(xué)生“胯下之辱”消息牢牢吸引了大家眼球，仔細(xì)看則會發(fā)現(xiàn)，該老師是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判能力，期望我們學(xué)生也敢于否定權(quán)威，敢于打破中國幾千年來“怕人”的思維定式。老師一番赤誠之心可見，但是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和批判權(quán)威的勇氣卻并非一朝一夕可以養(yǎng)成的。填鴨式的教育，一味灌輸，不留給孩子自己思考與探索的時(shí)間，長期以往自然就會形成固定的思維模式，缺少創(chuàng)新能力與激情。要想培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力，智新超越夏令營建議從小做起，家庭與幼兒園的教育尤為重要。
    1、創(chuàng)設(shè)開放寬松環(huán)境
    美國幼兒早教顧問艾夫琳·彼得森指出，創(chuàng)造力并不是一個(gè)思考與動手的過程，是一種接近生活的特殊方法。“要培養(yǎng)起孩子的創(chuàng)造力，主要取決于你的態(tài)度和你跟孩子一起做的事。”
    2、珍惜孩子的好奇心
    好奇、好問是幼兒的天性，也是萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對事物產(chǎn)生好奇，才會想要思考和探索，并逐漸發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造能力。如果孩子對你提問一些問題，如“夏天為什么會打雷？冬天不會打雷呢？”類似于這種問題，有些老師或家長可能不知道如何回答，所以這時(shí)候要對孩子的提問表示肯定，不要感到厭煩，否則一旦批評孩子會挫傷他們探索的積極性。
    無論是父母抑或是教師，都應(yīng)該珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，并采用“助燃”的方式，鼓勵孩子進(jìn)行提問，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想象、創(chuàng)造并尋求答案。
    3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣
    幼兒年齡尚小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以在學(xué)習(xí)中總是以無意注意為主，也就是說他們很容易會被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往都是憑借興趣去認(rèn)識事物。所以在教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)個(gè)引人入勝，能激發(fā)孩子好奇心和興趣的良好環(huán)境，如利用花壇、走廊、墻角等為孩子設(shè)立植物角、動物角、科學(xué)角、活動角等，以此引發(fā)幼兒的探索興趣，為孩子自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。
    4、培養(yǎng)“多解”思維方式
    所謂“多解”的思維方式是指在思考問題、解決問題的時(shí)候，不是用一個(gè)答案、一種方法實(shí)現(xiàn)，而是善于變換思維的角度，全方位地、多層次地思考，更靈活、變通地尋找多種解決問題的一種發(fā)散性思維方式。