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　　缺乏和諧家庭氛圍
　　一些家庭特別是弱勢群體家庭如農(nóng)民、農(nóng)民工、未就業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)貧困家庭孩子生活水平低下，有孩子缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，留守兒童、流浪兒童已成為社會問題。有父母婚姻異常，單親、重組、隔代撫養(yǎng)與旁親監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)孩子數(shù)量加大;還有父母因個性、收入等原因，吵架打鬧不止，缺乏互敬互愛。家庭不和諧和生活動蕩讓未成年人連起碼安全感都沒有，有孩子對父母失去歸屬感、對家庭失去了信心。一般來說，得不到家庭溫暖與關(guān)愛的孩子，其人格特點表現(xiàn)出攻擊性與反叛性，極易走入歧途。清華夏令營>>>
　　思想陳舊教育不當(dāng)
　　有的父母把孩子看成自己的私有財產(chǎn)，不尊重生命的價值;相當(dāng)一部分父母人才觀念狹隘，“望子成龍”，“逼子成龍”。盲目的家庭教育忽視了孩子的個性成長，孩子的人格尊嚴(yán)受到侵害，由于心理需求和自我成長不能實現(xiàn)，造成許多孩子精神扭曲，形成不良的品行。當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)困難，父母也應(yīng)該反思，對獨生子女溺愛傾向已經(jīng)導(dǎo)致我們的孩子生存能力不強(qiáng)、責(zé)任感缺失、競爭力不強(qiáng)。
　　學(xué)習(xí)能力差
　　許多年輕夫婦在思想上還沒有做好充分地準(zhǔn)備，孩子就已經(jīng)降臨世間，怎樣撫養(yǎng)、教育孩子既沒有學(xué)習(xí)也沒有受過專門訓(xùn)練;一些父母雖然看了一些書，但由于不了解家庭教育的科學(xué)性、缺乏針對性，常常莫衷一是。于是，“一喊、二罵、三打、四竊(孩子隱私權(quán))、五奪(孩子財產(chǎn)權(quán))”普遍存在于中國家庭中。相當(dāng)多的父母及監(jiān)護(hù)人不懂也不能依法教育、撫養(yǎng)，不能通過學(xué)習(xí)掌握家庭教育的規(guī)律和方法，不能給處于成長中的孩子以積極的人文關(guān)懷、心理關(guān)注和成長指導(dǎo)，從而導(dǎo)致未成年人心理發(fā)育遲緩，人格不完善。被“管”出來的孩子，特別是那些被打罵虐待、貌似“愛”的嚴(yán)管監(jiān)控和“特長”學(xué)習(xí)下的孩子，其生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)和受教育權(quán)往往得不到充分保護(hù)，孩子精神遭受創(chuàng)傷，學(xué)習(xí)興趣下降，社交焦慮加深，心理形成逆反，能力提高緩慢，“快樂成長”變成了一句空話。
　　不能以身作則
　　有的父母及監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)差，缺乏愛心，社會角色頑劣，這導(dǎo)致了有的孩子游走在社會邊緣，內(nèi)心絕望，還有的孩子患有嚴(yán)重的心理疾病，自暴自棄。
　　父母也要接受教育
　　家庭教育是人接受時間最早最長、影響最深的教育。父母給孩子的教育是養(yǎng)成道德習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、陶冶氣質(zhì)，是人生最重要的教育環(huán)節(jié)。良好的家庭教育使人終生受益。讓兒童健康成長，關(guān)鍵在于提高父母的素質(zhì)和他們實施積極家庭教育的能力，“孩子有問題，父母來‘吃藥’”應(yīng)成為全社會的共識。
　　教育父母，應(yīng)該從父母自學(xué)和對父母開展社會教育兩個方面來努力。前者強(qiáng)調(diào)，每位父母應(yīng)抱著培養(yǎng)孩子也是一種事業(yè)的理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與孩子一起成長。向生活實踐學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識自我、認(rèn)識孩子，掌握科學(xué)的教育、心理知識，尋求符合自己孩子成長規(guī)律的教育方式和方法，解決孩子成長中的問題。后者則主要是政府及有關(guān)部門動員社會力量，弘揚先進(jìn)的教育理念，普及科學(xué)的教育規(guī)律;積極開辦各類講座、培訓(xùn)班，普及現(xiàn)代家庭教育知識。清華夏令營>>>