不同的孩子對(duì)英語的態(tài)度也是不一樣的，同樣一本英文書或者同樣一部英語動(dòng)畫，有的孩子就能接受就喜歡看，而有的孩子就想看中文的。
武漢小學(xué)生英語夏令營(yíng)認(rèn)為兒童英語學(xué)習(xí)和聽力辨音基礎(chǔ)有很大關(guān)系。一說聽力，很多人想到的是聽力理解，卻對(duì)聽力辨音不重視。實(shí)際上就像學(xué)琴的孩子一樣，辨音能力決定了他以后能走多遠(yuǎn)。所以好的老師都會(huì)非常重視聽力辨音這個(gè)問題并有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。
對(duì)于兒童英語學(xué)習(xí)啟蒙初期，一定要有足夠的時(shí)間聽他們不理解的內(nèi)容，尤其是韻律節(jié)奏方面的內(nèi)容，不能要求孩子把歌詞童謠的內(nèi)容全部拆開弄懂再聽。當(dāng)然同步進(jìn)行動(dòng)畫片和繪本的情境對(duì)應(yīng)以加強(qiáng)理解也是必須的。否則單獨(dú)進(jìn)行的韻律節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)影響整體的聽力理解水平甚至輸出水平。這一點(diǎn)，很多孩子的教訓(xùn)是：歌唱的很熱鬧，但是對(duì)于語言的理解和運(yùn)用卻沒有任何積累。這將直接影響孩子后續(xù)路線圖的進(jìn)展。
啟蒙初期，到底是少量輸入信號(hào)然后重點(diǎn)解決這些信號(hào)的理解好，還是多輸入，具體理解問題后面再說好，目前有很多不同的觀點(diǎn)。其中一些針對(duì)成人英語學(xué)習(xí)的流派非常強(qiáng)調(diào)可理解性輸入，認(rèn)為不可理解的輸入就是無效輸入。對(duì)此，武漢小學(xué)生英語夏令營(yíng)認(rèn)為在兒童英語啟蒙方面，不可過于教條。應(yīng)該說，一段時(shí)間集中反復(fù)輸入可理解的同一素材以達(dá)到對(duì)這種素材的充分理解和輸出，和啟蒙初期廣泛接觸各種孩子感興趣的資源相比，二者殊途同歸。甚至越小的孩子，因?yàn)橹形膹?qiáng)勢(shì)地位沒有形成，所以對(duì)于用一種語言來理解另一種語言沒有要求，所以他們的對(duì)英語聽力理解的發(fā)展路徑和中文母語的路徑更有相通之處。比如都是通過看畫面來獲得整體理解，然后再從整體理解過渡到對(duì)局部甚至字詞的理解。以此方式來達(dá)到聽力理解的上臺(tái)階。
