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新東方酷學(xué)酷玩夏令營介紹在夏令營中突破了中國傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，讓孩子在游玩的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)習(xí)能力有所提高，讓孩子在夏令營中學(xué)習(xí)更多知識。

    千百年來“魚與熊掌不可得兼”的問題始終困擾著人們，并時刻出現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面。就像家長和學(xué)生面對“學(xué)習(xí)壓力”與“成長快樂”的困擾一樣，學(xué)習(xí)就好比是魚，它是人類成長和實現(xiàn)自我價值的重要手段；而玩就好比是熊掌，它是人類的天性，也是快樂和健康的源泉。中國的傳統(tǒng)教育和生活壓力迫使家長在這方面一直主張舍“快樂”而取“壓力”，中國家長也是迫不得已才墨守成規(guī)，但孩子經(jīng)過十幾年的培養(yǎng)最終的教育成果卻差強(qiáng)人意。整天坐在課堂上學(xué)習(xí)，回家作業(yè)寫到深夜、假期花重金補(bǔ)課……重壓下的孩子們對學(xué)習(xí)失去興趣，麻木的學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)業(yè)，到頭來“魚”與“熊掌”一個也沒有得到。

    針對這一現(xiàn)狀，酷學(xué)酷玩突破傳統(tǒng)教育模式，引入歐美先進(jìn)的教育理念開創(chuàng)了以“游歷體驗、聽說實踐、綜合能力”三大主題的游學(xué)冬令營。與傳統(tǒng)課堂不同，酷學(xué)酷玩游學(xué)冬令營的課堂不再拘泥于一地一室，孩子們或置身于知名學(xué)府，或置身于名勝古跡，或置身于科技展館，或擁抱大自然，或動手創(chuàng)造，或協(xié)作競技……可以說在“酷學(xué)酷玩”游學(xué)冬令營中孩子們處處都在“玩”，又處處都在“學(xué)”，將課堂化于無形。

    當(dāng)然，新東方酷學(xué)酷玩倡導(dǎo)的“學(xué)”也不同于傳統(tǒng)意義上的課本知識，而是著重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。冬令營中孩子們可以增長見識，加強(qiáng)社交能力，激發(fā)自身潛能，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。此外酷學(xué)酷玩也針對不同年齡層的孩子按照國際標(biāo)準(zhǔn)推行三個階段：分別是針對初一、二學(xué)生，以完善人格為主要目的的初階；針對初三、高一學(xué)生，以磨練意志為主題的中階；以及針對高二、高三學(xué)生，以激勵人生主題的高階。以彌補(bǔ)孩子在傳統(tǒng)課堂上的“成長缺失”，跳出高分低能或低分聰明的怪圈。