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新東方酷學酷玩認為一般學生上英語培訓班的時候，通常要先進行聽、說、讀、寫方面的測試，所以還要對少兒實際的英語水平有一個客觀的評價，然后根據(jù)孩子的實際情況，確定孩子培訓課程的難度。

　　全外教授課是最好模式
　　首先，母語是英語的外籍教師不一定非常了解非英語國家幼兒英語教育的特點。同時，在教學內容的選擇上、幼兒學習適宜程度的把握上、教學方法和組織方式的安排上以及對幼兒學習的評價上，也常有不當之處。如果選擇外籍教師，一定要了解他們的幼兒教師經(jīng)驗、有沒有從業(yè)資格，否則對幼兒的語言發(fā)展是不利的。多位少兒英語培訓專家均表示，只有中外教合理搭配才是少兒英語教育的最佳模式。

　　培訓班學生越少越好
　　少兒在學習英語過程中，參加團隊活動和互動交流十分重要。孩子可以通過與同一個班級、歲數(shù)相仿的學伴間語言交流，將老師講授的英語知識不斷地輸出，從而將其轉化為學生自己的語言應用能力，完成從輸入到輸出的系統(tǒng)化的英語學習過程，實現(xiàn)兒童在快樂的環(huán)境中學習英語，以此加深孩子對英語的印象，激發(fā)起學生的興趣，培養(yǎng)孩子的英語溝通能力、交往能力和團體合作精神。

　　學英語就是為了考級
　　很多家長對于孩子進行英語培訓的目的也存在誤區(qū)，甚至有些家長陷入了孩子學習英語就是為了考級的怪圈。調查顯示，近七成家長仍然單純以考試結果來衡量孩子少兒英語水平。國內傳統(tǒng)少兒英語教育強調以結果為衡量標準，造成孩子壓力大，并不利于英語的學習。其實，考級和能力的培養(yǎng)并不矛盾，考核在孩子學習英語過程中作用巨大。用好了，孩子壓力小興趣高，“拾漏補遺”形成螺旋上升的良好學習態(tài)勢，用不好，教學效果大打折扣不說，更為危險的將是孩子對學習英語興趣的喪失。