獨(dú)立性是各種人才所必備的心理品質(zhì)，缺乏獨(dú)立性，處處依賴他人，是不可能成為有首創(chuàng)精神的人才。作為教師應(yīng)注重對學(xué)生這一方面的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生由于好奇心引起的各種探索活動(dòng)，給學(xué)生以充分的“解放”和“自由”，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的重要途徑。2015暑假夏令營>>>
    學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會遇到這樣、那樣的問題，我們要經(jīng)常注意學(xué)生提出的不尋常的問題和有價(jià)值的想法。例如歷史課上講大汶口文化時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)： “大汶口居民之前社會沒有貧富差別，而大汶口居民出現(xiàn)了貧富分化。”隨后提出“這一時(shí)期為什么會出現(xiàn)貧富分化？”作為教師首先應(yīng)對學(xué)生提出這樣的問題給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，但面對問題時(shí)不能直接解答，而應(yīng)該有意識的啟發(fā)學(xué)生自己思考問題，尋找答案。面對問題，我給學(xué)生舉了一個(gè)例子：“如果你有一千塊錢，我一分錢沒有，讓你分我一半，你愿意嗎？”有的同學(xué)馬上就明白了：“當(dāng)然不會，那是私有財(cái)產(chǎn)，這就出現(xiàn)了貧富分化。”緊接著學(xué)生又提出：“那么大汶口居民以前怎么沒有私有財(cái)產(chǎn)呢？”我又給他舉了一個(gè)例子：“如果你在一個(gè)原始森林，又冷又餓，想打只野兔充饑，可你一個(gè)人又打不著，這時(shí)你看見你看見一個(gè)陌生人，他跟你一樣，你會怎么辦？”這樣，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，自己不斷的思考尋求答案，而且就把一個(gè)非?？菰锏膯栴}變得非常生動(dòng)有趣，進(jìn)一步提高了他們求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
    在學(xué)生想知道還不知道時(shí)，及時(shí)、熱情、耐心、巧妙的引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，不但滿足、強(qiáng)化和鼓勵(lì)了學(xué)生的求知欲，也使他們在自己的活動(dòng)中增長了才干。暑假夏令營活動(dòng)>>>
    學(xué)生的學(xué)習(xí)，既需要聰明才智或?qū)W習(xí)能力，更需要正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí)熱情、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等非智力因素。人的學(xué)習(xí)和成才的過程，是一個(gè)智力與非智力相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程。傳統(tǒng)的教育觀念只重視智力因素對學(xué)習(xí)效果的影響，忽視非智力因素對知識獲得的作用。