成為媽媽后，孩子就是最大的軟肋。
近日，《朋友請(qǐng)聽好2》開播，節(jié)目以電話的形式收集來自全國各地的信件，分享與傾聽現(xiàn)代都市人的故事和情緒。
有關(guān)職場、家庭、夢(mèng)想......每一個(gè)人都能從這些大大小小的事件里，看到自己的縮影，或迷茫、或欣喜、或感動(dòng)。
而關(guān)于新手媽媽的話題更是引起無數(shù)人的共鳴和討論，尤其是孩子上學(xué)后，如若孩子遇到問題，如何與老師溝通，也成為當(dāng)代父母無法逃避的一個(gè)問題。
1、女兒被幼兒園老師“威脅扔垃圾桶”
當(dāng)軟軟糯糯的小團(tuán)子，進(jìn)入幼兒園的那一刻，許多老母親的心中都忍不住泛酸。
這不僅是親子分離的時(shí)刻，更是孩子剝離家庭，走進(jìn)集體的開始，是孩子成長道路上的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
然而，脫離父母的懷抱，小崽崽能否適應(yīng)環(huán)境？是否會(huì)被欺負(fù)？想爸爸媽媽了怎么辦？
這些都是困擾很多父母的重要方面，因而家校溝通就成為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
在《朋友請(qǐng)聽好2》中，有聽眾來訪，稱發(fā)現(xiàn)自家小朋友從學(xué)校回來后，身上出現(xiàn)了紅點(diǎn)，跟老師溝通也沒弄明白原因，焦急之下，就放了錄音筆，結(jié)果當(dāng)天就被老師發(fā)現(xiàn)了。
孩子在校遇到問題，如何與老師溝通，成為現(xiàn)下很多80、90后父母遇到的棘手問題。
作為育有三個(gè)女兒的謝娜，講述了關(guān)于自己女兒的經(jīng)歷。
有一次，女兒從幼兒園回來，對(duì)著自己哭訴道：“我不能哭，因?yàn)榭薜脑?，就?huì)（被）扔進(jìn)垃圾桶。”
聽到這句話，謝娜首先是感到驚愕和生氣，她說：“怎么會(huì)說出這種話？”
然而，她并沒有任由自己胡思亂想，而是直接找老師聊了聊。
原來，是因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)之后一直想念爸爸媽媽，就一直哭，哭著哭著又吃了飯，她就吐了。
然后老師把她帶到垃圾桶旁邊，說：“吐的話，要在垃圾桶這里吐。”
事情到這，也就一目了然。
小孩子的表達(dá)不清，有時(shí)候會(huì)傳遞一個(gè)錯(cuò)誤而可怕的信息，而一旦這個(gè)信息成為家校之間的閉環(huán)，就會(huì)彼此產(chǎn)生隔閡和誤會(huì)，夾在中間的孩子就會(huì)遭受來自多方的壓力。
這對(duì)于孩子的身心成長，都是極其不利的。
正確的家校溝通，是學(xué)校不唱獨(dú)角戲，家長有意識(shí)的配合和參與，齊心共育。只有“雙向奔赴”，才能發(fā)揮最大的教育力。
2、父母的態(tài)度決定孩子的行為
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子生活和成長的基本環(huán)境。父母的一舉一動(dòng)，都在潛移默化中影響孩子的性格和品格的形成。
學(xué)校是孩子的小社會(huì)，他們?cè)谄渲惺艿降拇煺邸⑻魬?zhàn)、委屈，都是孩子成長的必經(jīng)之路。
如何將系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)校教育和生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的家庭教育相連接，對(duì)于孩子的成長有著舉足輕重的作用。
父母在其中擔(dān)任的角色，不言而喻。
單純與老師溝通，并不難。難的是如果孩子遭受老師不公正待遇時(shí)，該怎樣更好的處理。
許多老師不打孩子、不罵孩子、不體罰孩子，但他們?yōu)榱颂岣哒衩@發(fā)聵的教育效果，卻不停地諷刺、挖苦孩子。
不用硬暴力，卻用軟暴力。比如用有老師對(duì)學(xué)生說，這道題只有豬腦子的同學(xué)才會(huì)做錯(cuò)等等。
用這種冷諷熱嘲的話，來否定、證明一個(gè)孩子，更有甚者，采取孤立的形式，來斷掉孩子和集體的聯(lián)系。
與此同時(shí)，還要跟家長告狀，向父母施壓，破壞孩子跟父母的聯(lián)系。致使孩子斷掉和家庭的連接，成了精神上的孤兒。
在失去了和同學(xué)之間的良好關(guān)系、失去了老師的認(rèn)可、失去了家長的認(rèn)可，也會(huì)慢慢失去自信、失去希望，只能默默承受，繼而在懦弱和抑郁中，形成自己的人生底氣。
父母的態(tài)度，決定著孩子的行為。孩子所需要的愛，從來不參雜社會(huì)的人情世故。
在《小舍得》中，佟大為飾演的爸爸夏君山，因不贊同老師的教育理念而與其爭辯，卻不料老師一句“你女兒歡歡腦袋不靈光”而炸毛，一向好脾氣的他也跟老師“動(dòng)手”了。
事后，在調(diào)解中，君山覺得打架可以翻篇，但是這位數(shù)學(xué)老師必須給歡歡道歉。
盡管歡歡覺得打架不對(duì)，但在她心中，爸爸一直是最棒的。
父母站在孩子身邊支持他，便是孩子人生路上最大的底氣，會(huì)促使他們更加積極、勇敢地面對(duì)成長中的困境和挫折。
父母如何處理孩子與學(xué)校的矛盾，就是孩子以后如何處理人生矛盾的參照。
父母的態(tài)度里，藏著孩子的未來。
3、良好的家校溝通，是助力孩子成長的基石
蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的工作。”
良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上的，而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學(xué)。
只有當(dāng)兩者更加緊密、有效的連接，才能發(fā)揮對(duì)孩子最大的教育價(jià)值。
互相尊重，是第一原則。
在家校溝通的過程中，老師與家長的地位是平等的，因而要懂得尊重待人。
家長為人父母，或許沒有太過于專業(yè)的理論，但也會(huì)有適當(dāng)獨(dú)特的見解，因而教師不應(yīng)該是抱著下命令、責(zé)罵的口吻，而是應(yīng)該以平等、謙虛的態(tài)度去對(duì)待。
不論是班級(jí)事務(wù)還是學(xué)校安排的工作，與家長的溝通的過程中，有時(shí)候會(huì)存在著一定的信息誤差和認(rèn)知差異，這時(shí)候就要互相理解、互相尊重，提前溝通。
一方面可以讓家長明白事態(tài)的嚴(yán)重性，了解學(xué)校意圖，另一方面可以讓家長有思想準(zhǔn)備，理解老師的做法。
家校的溝通不僅僅是告知，還要秉持解決問題的態(tài)度，調(diào)整事情的發(fā)展方向。
只有在良性的雙向互動(dòng)下，才能使得家校溝通更有效有力。
為孩子捍衛(wèi)好堅(jiān)實(shí)的保護(hù)線。
與老師溝通孩子的在校情況，并不意味著犧牲孩子的信任。
家校溝通時(shí)，父母的態(tài)度，決定了親子關(guān)系之間親密信任度的走向。
當(dāng)孩子遭遇批評(píng)和指責(zé)時(shí)，會(huì)有委屈、憤怒、傷心等不良情緒。
這時(shí)父母要做的是安慰孩子的情緒，而不是首先指責(zé)“為什么老師老批評(píng)你，而不批評(píng)別人？你怎么老惹事?。恳院髣e惹是生非！”
及時(shí)安撫孩子，弄清楚事情的真實(shí)情況，不只聽孩子的一面之詞，多和老師溝通，了解事情的真實(shí)經(jīng)過。
如果是誤會(huì)，就和孩子做思想工作，盡快消除誤會(huì)，消除孩子心中的芥蒂，安穩(wěn)孩子的情緒，把對(duì)孩子的心理傷害降到最低。
如果是老師的不公正待遇，更需要父母及時(shí)出面，和老師溝通，而不是讓孩子默默承受著一切。
家校溝通中，家長保持自己的態(tài)度，珍惜孩子的信任，才是最好的“秘笈”。
老師和家長是孩子前進(jìn)道路上的雙槳。
只有雙槳步調(diào)一致，雙方建立起良好的情感關(guān)系，多一些包容和體諒，多一些溝通和真誠，少一些摩擦，少一些“誤會(huì)”，才能真正的受益于孩子。
