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    閱讀障礙兒童通常有如下表現(xiàn)：1.認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過的字，就忘記；2.聽寫成績很差；3.朗讀時(shí)增字與減字；4.朗讀時(shí)不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；5.錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆；6.閱讀速度慢；7.逐字閱讀或以手指協(xié)助；8.說作文可以，但寫作文過于簡單，內(nèi)容枯燥；9.經(jīng)常搞混形近的字，如把“視”與“祝”弄混；10.經(jīng)常搞混音近的字；11.學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把“d”看成“b”，把“q”寫“p”；12.經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。
    閱讀障礙的形成原因主要是語音記憶和語音意識(shí)有問題。有此類障礙的兒童在利用語音或聲音系統(tǒng)來加工書面或口頭的信息能力方面落后于同年齡兒童；在語音記憶方面也落后于同齡人，這在將語音保存于長時(shí)記憶的測(cè)驗(yàn)中可以看到。因?yàn)檎Z音識(shí)別落后，不能從四個(gè)不同音的詞中，選出一個(gè)與目標(biāo)詞相同的發(fā)音，直接導(dǎo)致了兒童學(xué)習(xí)字詞時(shí)產(chǎn)生記憶的困難——記不住字。閱讀障礙兒童其實(shí)在閱讀理解并不落后，而是在閱讀理解的一個(gè)必要前提——識(shí)字能力上落后。由于掌握詞匯特別少，閱讀時(shí)對(duì)于許多熟悉的字需要浪費(fèi)時(shí)間去分析，注意力的能量主要耗費(fèi)在辨認(rèn)字詞上，無暇注意文字的意義。文字對(duì)他們好像成了一道透不過去的屏障。