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外語(yǔ)是門技術(shù)活，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)在聽(tīng)說(shuō)讀寫背單詞等各個(gè)方面都存在較大的“內(nèi)在反力”，都需要用科學(xué)方法去克服。因此有一句話叫“學(xué)母語(yǔ)靠本能，學(xué)外語(yǔ)靠本事”，上海新東方酷學(xué)酷玩夏令營(yíng)希望在暑假這個(gè)假期中準(zhǔn)備提高英語(yǔ)的同學(xué)們，多花點(diǎn)時(shí)間去學(xué)學(xué)敲掉“反力”的本事，避免盲目耗時(shí)間的低效率重復(fù)。

          學(xué)外語(yǔ)是門技術(shù)活，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)在聽(tīng)說(shuō)讀寫背單詞等各個(gè)方面都存在較大的“內(nèi)在反力”，都需要用科學(xué)方法去克服。因此有一句話叫“學(xué)母語(yǔ)靠本能，學(xué)外語(yǔ)靠本事”，上海新東方酷學(xué)酷玩夏令營(yíng)希望在暑假這個(gè)假期中準(zhǔn)備提高英語(yǔ)的同學(xué)們，多花點(diǎn)時(shí)間去學(xué)學(xué)敲掉“反力”的本事，避免盲目耗時(shí)間的低效率重復(fù)。多聽(tīng)、多練還是一定的，但在練習(xí)的同時(shí)，我們也要掌握一定的技巧，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

         很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)材料聽(tīng)得多了，自然而然自己的英語(yǔ)水平也就提升了。熟能生巧，是國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)中使用最多的學(xué)習(xí)方法了，也是看似最合理、最有說(shuō)服力的學(xué)習(xí)方法，每當(dāng)學(xué)生們的某項(xiàng)英語(yǔ)能力不高時(shí)，人們總?cè)菀装阉�看成是因�(yàn)椤安皇炀殹倍�造成的，并且期待著用“熟練”的方法�?lái)解決它，久而久之，熟能生巧，就成了學(xué)生們解決一切學(xué)英語(yǔ)問(wèn)題的通用思路。然而，很多時(shí)候的“熟能生巧”并不能奏效，甚至?xí)�產(chǎn)生消極的效果，不少同學(xué)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)效率低，認(rèn)為自己沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天賦，而自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
          而其實(shí)呢，大多數(shù)人對(duì)“熟”的理解，不過(guò)是重復(fù)的次數(shù)而已，是一種很容易執(zhí)行但卻很難堅(jiān)持下去的海量時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，當(dāng)“熟”了幾次、幾十次、幾百次后發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有生出期待的“巧”來(lái)，盡管英語(yǔ)聽(tīng)力重復(fù)了若干次后，也并沒(méi)有掌握所要要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大多數(shù)人也就堅(jiān)持不下去了，并陷入了“熟為什么不能生巧”的困惑中。很多孩子問(wèn)我為什么自己的英語(yǔ)聽(tīng)力沒(méi)有很大的提升，其實(shí)有的時(shí)候聽(tīng)了再多遍，有時(shí)候也是徒勞�！笆臁保瑩踝×舜蠹覍�(duì)學(xué)英語(yǔ)問(wèn)題的深度思考，掩蓋了學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中暗藏的技術(shù)障礙。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，很多孩子也都陷入了要練成“孰能生巧”的誤區(qū)。
 
            在英語(yǔ)的各項(xiàng)能力學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力，恐怕是最不滿足熟能生巧規(guī)律的。我了解到很多家長(zhǎng)為孩子買了不少的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，高級(jí)的英語(yǔ)聽(tīng)力設(shè)備，但是很多孩子的聽(tīng)力水平還是差強(qiáng)人意。而且據(jù)我了解，不少孩子聽(tīng)了多少遍，還是不能了解所聽(tīng)懂的內(nèi)容，而且多數(shù)都是孩子對(duì)于聽(tīng)力的練習(xí)，并沒(méi)有全神貫注或者是用心去聽(tīng)。因此，我提倡孩子在聽(tīng)力練習(xí)中，首先要選擇適合自己的資料，而且還要做聽(tīng)寫練習(xí)。在聽(tīng)的過(guò)程中，孩子可以聽(tīng)一句，然后再?gòu)?fù)述出讀的含義。
 
         其實(shí)擋住你英語(yǔ)聽(tīng)力提高的最大障礙，并不主要是熟悉不熟悉的問(wèn)題，而主要是一種叫做“母語(yǔ)發(fā)音反力”的東西在做怪，這個(gè)名詞聽(tīng)上去有點(diǎn)新鮮吧，這是我提出來(lái)的一個(gè)新名詞，自然也由我來(lái)解釋給你聽(tīng)。人類大腦通過(guò)耳朵對(duì)語(yǔ)言發(fā)音的識(shí)別能力，即通常所說(shuō)的語(yǔ)言聽(tīng)力，就是大腦最笨的弱點(diǎn)之一。人類的大腦似乎很費(fèi)勁才能學(xué)會(huì)識(shí)別一個(gè)很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言發(fā)音，以至于絕大多數(shù)人一輩子所能識(shí)別的語(yǔ)言發(fā)音，僅在50個(gè)左右。比如中國(guó)人的耳朵，能無(wú)障礙地識(shí)別的語(yǔ)言發(fā)音僅是漢語(yǔ)拼音里的b、p、m、f等56個(gè)音和它們的組合，而不考慮地方方言。而英國(guó)人呢，他們的耳朵也一樣很笨，他們能無(wú)障礙地識(shí)別的語(yǔ)言音也僅是48個(gè)英式音，即國(guó)際音標(biāo)里的48個(gè)音素，不考慮地方方言。
 
       人的大腦指揮著耳朵所能識(shí)別的語(yǔ)言發(fā)音雖然這么少，可大腦學(xué)會(huì)識(shí)別這些音卻要花很多年，一個(gè)人基本上是在他15歲之前，尤其是10歲之前，通過(guò)反復(fù)多遍的親口發(fā)音才將母語(yǔ)的幾十個(gè)發(fā)音“印跡”到大腦里去的。也就是是說(shuō)，15歲之前，尤其是10歲之前，你嘴里經(jīng)常發(fā)出著什么音，這些音就會(huì)被自動(dòng)地“傳感”進(jìn)你的大腦里，成為你一輩子最容易發(fā)出和聽(tīng)懂的語(yǔ)言音，它們就是你的“母語(yǔ)發(fā)音體系”。母語(yǔ)發(fā)音體系一旦形成，其好處是一輩子跟著你，忠心耿耿地為你服務(wù)，連睡覺(jué)的夢(mèng)話里都可以發(fā)出地道的母語(yǔ)音。其壞處是它“統(tǒng)占”并“封閉”了你的語(yǔ)言發(fā)音擴(kuò)展能力，使你對(duì)另外一種區(qū)別較大的語(yǔ)言發(fā)音，如英語(yǔ)音，麻木無(wú)感覺(jué)，發(fā)不準(zhǔn)也聽(tīng)不懂它們，使外語(yǔ)真的成了永遠(yuǎn)的“外”語(yǔ)，成了一輩子可以響在耳畔卻遙不可及的另一個(gè)世界的聲音。這就是母語(yǔ)發(fā)音反力，它的存在是中國(guó)人學(xué)好英語(yǔ)發(fā)音和打通英語(yǔ)聽(tīng)力的最大障礙。
 
       研究數(shù)據(jù)表明，一個(gè)人的漢語(yǔ)發(fā)音水平越好越穩(wěn)固，他的漢語(yǔ)發(fā)音對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的反力就越大，他學(xué)英語(yǔ)發(fā)音就越困難，這個(gè)反力有如下分布規(guī)律：0-5歲，幾乎無(wú)反力；5-10歲，有微小反力；10-15歲，反力明顯加大，即說(shuō)英語(yǔ)已明顯費(fèi)勁，并且漢語(yǔ)口音嚴(yán)重；15歲以上，反力更大；20歲以上，若不采用科學(xué)方法指導(dǎo)矯治，基本上終生難以學(xué)會(huì)地道準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音。所以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要趁早，家長(zhǎng)一定重視孩子的英語(yǔ)少兒教育，英語(yǔ)少兒教育從小抓起，對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，也是非常有幫助的。
 
         同學(xué)們?cè)诰毩?xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中，“熟”不一定能夠生巧。我們也不能完全否定，多聽(tīng)的重要性，但肯定不再像學(xué)母語(yǔ)那么容易了，并且其成功的關(guān)鍵不在于單純的練習(xí)，而要能準(zhǔn)確評(píng)估、感知、測(cè)定自己的耳朵和嘴巴對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的反力程度，并根據(jù)這種程度首先用科學(xué)的辦法，如口腔后部發(fā)聲法、舌位練習(xí)法、自由語(yǔ)調(diào)體驗(yàn)法等敲掉“母語(yǔ)發(fā)音反力”這個(gè)暗藏的英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)障礙，然后再去進(jìn)行“量”上的反復(fù)練習(xí)，才能催生出人人期待的、毫無(wú)障礙的、突飛猛進(jìn)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的“巧”來(lái)。因此，提高英語(yǔ)聽(tīng)力，不能一上來(lái)就掛上耳機(jī)聽(tīng)半年看看怎么樣，而要“以智取勝”。