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老師帶孩子讀英文，不能停留在“劃單詞、劃詞組”的層面，而要深入到句子層面。

　　新東方英語(yǔ)夏令營(yíng)提示大家，英文閱讀，是提高語(yǔ)感的好途徑。每逢假期，老師都會(huì)給孩子布置一些英語(yǔ)閱讀作業(yè)。比如，要求孩子周末閱讀3篇英語(yǔ)短文。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，孩子現(xiàn)在讀英文，不是為了讀而讀。孩子現(xiàn)階段的訓(xùn)練，一定要為將來(lái)的獨(dú)立閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我翻看過(guò)一些學(xué)生讀過(guò)的短文，上面除了標(biāo)注一些單詞詞義，就沒(méi)有其他的筆記了。像這樣的閱讀，僅僅停留在查生詞，讀大意的初級(jí)階段，學(xué)生的“投入產(chǎn)出比”并不高。

　　我們都知道，閱讀能提高孩子的英文語(yǔ)感。英文語(yǔ)感，潛伏在密密麻麻的英語(yǔ)句子里，老師要引導(dǎo)孩子透過(guò)句子，去發(fā)現(xiàn)英文的特質(zhì)。老師帶孩子讀英文，不能停留在“劃單詞、劃詞組”的層面，而要深入到句子層面。英文語(yǔ)感的一個(gè)重要方面，就是“熏一熏”孩子對(duì)英文句子的感覺(jué)。英文的句子，主要有兩種形式：一種形式是parataxis（并列），還有一種形式是hypotaxis（從屬）。

　　先說(shuō)說(shuō)第一種句子形式：parataxis（并列）。在英語(yǔ)世界，最響亮的并列句，乃凱撒大帝的名言：i came, i saw, i conquered.（我來(lái)，我見(jiàn)，我征服�。�

　　并列句的邏輯，比較清晰，比如：i know that. she is nice.（我知道，她人挺好。）在第一個(gè)句子里，紅色的that相當(dāng)于“指示代詞”。

　　如果把這句話改寫成：i know that she is nice. 那么，紅色單詞 that 就變成了“從屬連詞”，這兩個(gè)句子之間的關(guān)系，就不是parataxis（并列關(guān)系），而變成了hypotaxis（從屬關(guān)系）。