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如果孩子冒出英語詞來，有英語基礎(chǔ)的家長應(yīng)該多加一些細(xì)節(jié)

　　深圳新東方夏令營小編提示大家，孩子剛接觸原版書的親子閱讀階段，爸爸媽媽就應(yīng)該有意識地運(yùn)用一些方法，為孩子今后向自主閱讀過渡打基礎(chǔ)。這個(gè)階段對于母語是英語的孩子一般是2-3歲階段，但母語是漢語的孩子接觸英語的時(shí)間不確定，所以對那些稍大點(diǎn)的孩子，在剛開始接觸原版親子閱讀階段，這些技巧也會在不同程度上有所幫助。這其中最基本的是大聲給孩子讀（當(dāng)然也不能喊哈）。就是北美這邊常說的對學(xué)齡前的孩子要“reading aloud to children”。

　　除了大聲讀外還有一些技巧，如果爸爸媽媽在給孩子進(jìn)行親子閱讀的過程中有意識地應(yīng)用一些，會大大增加親子閱讀的效果，對孩子由親子閱讀階段向自主閱讀階段過渡打下基礎(chǔ)。我會系統(tǒng)介紹一些方法。這篇先介紹一下：

　�。ㄒ唬┤绾卧谟H子閱讀中有意識地增加孩子的詞匯量。

　�。ǘ�）對印刷物感覺的培養(yǎng)；

　　下篇：（三）語音感覺和字母熟知的培養(yǎng)。

　　（四）對話式閱讀或者叫“聽與說”閱讀的親子閱讀方式。

　�。ㄒ唬┰~匯量-從原版書里構(gòu)建地道的英文詞匯是建造詞匯量最有效的方式。

　　為啥非要原版或者由國內(nèi)正規(guī)出版社引進(jìn)版權(quán)的帶英文原文的書？在我前面的種地法里我有提到，我發(fā)現(xiàn)有很多國內(nèi)出版社自行用漢英字典為指導(dǎo)的所謂兒童雙語認(rèn)知書里面有太多的中式英語，就是中國人以為是英語但到真正的英語世界人家不這樣說。孩子剛開始步入英語世界就陷進(jìn)這樣的泥潭總是家長們不希望的，有時(shí)候中式英語學(xué)出來的家長也不能夠區(qū)分辨別，所以就是原版的最安全了。

　　對于親子閱讀階段的孩子，怎樣幫助他們構(gòu)建詞匯量呢？

　　找寶寶生活體裁相關(guān)的繪本，找有關(guān)feeling的繪本，這些是孩子喜歡的。比如如果書里圖解happy這種feeling，爸爸媽媽就可以邊讀邊做一個(gè)高興地表情給孩子，然后讓寶寶show me your happy face. 但把happy這個(gè)詞種到孩子小腦袋瓜兒里不是這樣一次或通過一個(gè)繪本就完成了，象我在種地法里提出的立體轟炸，其實(shí)就是培養(yǎng)孩子在多個(gè)層次多個(gè)角度去獲得這個(gè)詞匯，這樣才能有助于英語思維的形成。從教育心理學(xué)的角度來解釋，就是運(yùn)用多種智能獲得的詞對于學(xué)習(xí)者才是有意義的，才能形成持久記憶。比如，用聽覺，視覺和音樂智能一起獲得的。

　　如果孩子冒出英語詞來，有英語基礎(chǔ)的家長應(yīng)該多加一些細(xì)節(jié)。如，孩子指著書說，“a bear�！薄＜议L就要說：“yeah, a brown bear�！边@時(shí)候會覺得半吊子中式英語也有派上用場的時(shí)候，竊喜一下，耶！

　　每天都應(yīng)該堅(jiān)持一點(diǎn)親子原版閱讀，這種功夫不是突擊能來的。我以前提到過孩子學(xué)英語有點(diǎn)類似淹泡菜，那速成加醋加酸什么的就是不地道。孩子在這個(gè)每天都有的親子閱讀過程中自己就能構(gòu)建詞匯，如果和聽cd 看動畫結(jié)合起來，形成一種立體影響，那孩子的詞匯構(gòu)建成效就會非常好，因?yàn)槁曇舻拇碳�對于母語非英語的孩子對音的辨別和自我調(diào)控自己的發(fā)音都很重要。

　　我兒子現(xiàn)在每天都磨一本dr.suess 系列里的i wish that i had duck feet。這本書的作者不是蘇斯博士本人，是theo.lesieg。我每次拿出幾本書讓兒子選，或者讓他自己到書箱子里去挑，每次都是這本，我讀得頭都大了，所以我用了磨這個(gè)詞，磨死我了，他卻一點(diǎn)也不厭倦，因?yàn)槊看嗡�都有新發(fā)現(xiàn)。其實(shí)這本書超出了我小兒子的閱讀水平，應(yīng)該是大點(diǎn)孩子的。但他對里面的圖太感興趣了。剛開始讀的時(shí)候是他說他的，我讀我的，經(jīng)過五，六遍后，兒子開始關(guān)心里面的詞匯了，問我：“犄角英語咋說？”。我就把帶犄角的那頁重新給他讀，他自然就把犄角這個(gè)詞領(lǐng)到了。而且每次讀的時(shí)候我會根據(jù)兒子當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，對特殊感興趣的那頁，就一個(gè)字不落，對不感冒的就掠過，或者有的頁就讀一句，“偷工減料”一下。所以這里有一個(gè)家長靈活掌握機(jī)動靈活的情況。同時(shí)也涉及到一個(gè)給孩子選繪本的問題，剛好有幾個(gè)小學(xué)生家長提出這個(gè)問題了，以后我會細(xì)說。

　　應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教育研究顯示，詞匯量大的孩子將是很好的閱讀者。理解很多詞能幫助孩子認(rèn)識書寫的詞（脫離了圖的演示）和明白她們讀出來的東西，比如用phonics讀出來的詞。所以在孩子的親子閱讀階段，家長留心為以后自主閱讀構(gòu)建詞匯就很有意義了。

　�。ǘ�）印刷物激勵(lì)—孩子喜歡書了以后才會愛上閱讀

　　把和寶寶分享讀書樂趣的時(shí)間搞成你和寶寶最親密的快樂時(shí)光。這就要各個(gè)媽媽根據(jù)自家孩子使用自己的秘笈了，歡迎交流。

　　讓寶寶看到你在閱讀。

　　經(jīng)常帶寶寶去圖書館。

　　寶寶喜歡書了以后才會愛上閱讀。

　�。ㄈ�）印刷物感覺的培養(yǎng)—對印刷語言的熟悉能幫助孩子培養(yǎng)對書的舒服感和明白印刷的東東很有用

　　在孩子能經(jīng)�？吹降牡胤綇堎N印刷字，標(biāo)簽，標(biāo)記等，要每天給孩子讀。注意這樣是培養(yǎng)一種感覺，是給孩子熏陶，不是要搞成我們小時(shí)候?yàn)榱怂烙浻脖硢卧~強(qiáng)化記憶的樣子，不是強(qiáng)迫孩子記單詞。比如，搞個(gè)大蘋果形狀的，上面印上apple。做個(gè)停牌，上面寫上stop。甚至可以延伸做類似紅綠燈的游戲，見到停牌就停下。

　　在前面提到和孩子講“feeling”的時(shí)候，可以做“happy”表情的圖簽，下面寫上happy。如果能展示一組各種表情的圖，下面標(biāo)上相應(yīng)的英文最好。我在加拿大的幼兒園就有這樣的彩色教具，就是掛圖，如果這個(gè)階段經(jīng)常講feeling，我就會在教室閱讀角里掛上這樣的掛圖。爸爸媽媽可以自己做。在這些印刷字面前，經(jīng)�？吹降臅r(shí)候或者讀完繪本繪本里正好有和印刷字一樣的內(nèi)容，就給孩子讀一下，點(diǎn)到即止，不要又板不住地想讓孩子記單詞。

　　在給孩子閱讀過程中那些經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的詞要用手指指認(rèn)。

　　在親子閱讀過程中讓孩子翻頁。

　　讓孩子拿書。

　　把書反著拿，看看孩子能不能給轉(zhuǎn)正了。

　　在這個(gè)對印刷物感覺培養(yǎng)的過程是培養(yǎng)孩子的一種感覺，千萬不要演變成學(xué)英語教科書的提前式。