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孩子的教育不能單靠學校和老師，家庭的配合非常重要。但是，如果家庭的配合僅僅是做老師的特別助理，尤其是，這種助理更多地不是激發(fā)孩子的自覺性和能動性，僅僅是一個”監(jiān)工“，那這樣的教育最終會有不良的后果在孩子長大以后體現(xiàn)出來。

　　深圳新東方夏令營小編了解到，一位家長抱怨說，家長每天都會接收老師沒完沒了的短信，指示家長完成改默判背預習復習各項教學工作，家長業(yè)余時間完全被占據(jù)。家長真的成了老師的特別助理？教孩子學習功課，到底是家長的事，還是老師的事？

　　無獨有偶的是，早上剛和一位朋友通電話，她的孩子初三了，每天還要按照老師的短信要求，幫助孩子完成聽寫任務。說實話，小學低年級的短信可以理解，甚至覺得也有一定作用。但是初三還依然如此，我有些不解。

　　安妮的學校小學三年級之前都有短信通知作業(yè)，四年級開學之初老師說孩子大了可以自理了，不通知了。但是很快又恢復了。其中緣由不了解，不排除有家長要求的可能。其實，孩子的作業(yè)一直都要求孩子自己記錄的，如果真是在意的話，家長自己去看孩子的記錄本跟蹤是完全可以的。

　　目前的老師，真的也是很難。而且，這種短信通知作業(yè)的方式也很普及。我覺得，作為一種輔助方式，對低年級孩子的家長做一個提醒工具，請大家協(xié)助孩子建立好的作業(yè)習慣無可厚非。但是，如果長期將家長作為孩子完成作業(yè)的“特別助理”，我還真是不贊成！

　　討論中，有家長說：你的孩子你不管誰管？其實，所謂的管，應該放在一個幫助孩子建立良好學習習慣的大目標上去理解。就好比前幾天我和姥姥討論的一個問題：國外的老人對孩子，絲毫不覺得替孩子包辦代替是愛，相反，他們想盡辦法，通過各種游戲等方式讓孩子參與到家務事情中來。當時正好小寶看到動畫片caillou卡由，里面的奶奶就是很巧妙地讓四歲的小男孩和她一起往樓下搬衣服、疊衣服。而我們的老人，一般都是想方設法”取締“孩子勞動的權利。我就和姥姥討論：到底是讓孩子有暫時的清閑是愛他，還是給他長久的生存能力是愛他？

　　其實， 學習何嘗不是如此。我們都從學校的成績單中走過來，最后發(fā)現(xiàn)，分數(shù)早已成了過眼煙云。而那些有自主導向和自我學習能力的孩子，即使曾經的作業(yè)完成的不那么完美，分數(shù)不那么高，最終，在自己的人生道路上，都會有不錯的業(yè)績。

　　基于這樣的考慮，所以對于學校老師的聽寫要求，我基本上要求孩子自己完成。自己用什么方式不管，寫對了就好�？荚嚰词瑰e了，那也可以加深印象。而作業(yè)的錯誤，我也不負責檢查。但即使如此，我也覺得簽字是個負擔。我也真的希望老師能體諒家長的心思，其實不簽字不代表家長就不重視孩子的學習，更不代表家長不支持老師的工作。或者可能，家長更重視孩子在學習道路上長久的表現(xiàn)。

　　當然我也見到有些家長，覺得把孩子送給老師了，老師就應該如何如何。對于這種心態(tài)，我非常不贊成。尊重是相互的，做為家長，只要自己尊重老師，才可能讓孩子從小學會尊重。也只有自己相信老師，孩子才可能相信老師，老師對孩子的教育才真正可能產生效果。對孩子來說，不信任他人將會使他今后的人生道路困難重重。尤其是如果孩子從小就認為老師對自己的用心全都是理所應當，那么，一個不懂得感恩的人也將遇到更多的問題。這些，都遠比作業(yè)本身嚴重得多。至于說有些老師的一些不當做法，我覺得完全可以去溝通去解決。

　　安妮在加拿大的時候，老師明確要求家長不要參與孩子的作業(yè)活動。主要原因是，老師要通過孩子的作業(yè)情況了解她對所學內容的理解程度，再根據(jù)情況對學生進行指導。而且國外教育和國內教育最大的區(qū)別在于，他們承認孩子的個體差異，尤其是低年級的孩子。有的孩子字詞一次就會了，但是有些孩子要反復幾次。記得二年級的時候。老師要求孩子回家完成拼寫作業(yè)，但是每一天的作業(yè)要求不同，比如有的時候是按字母排序來寫，有的時候是找出相同的音來寫。所以孩子覺得很好玩，不枯燥。在老師聽寫的時候，孩子們的程度不同。有的孩子很好，回家就不用重復再寫了。聽寫不好的孩子，回家繼續(xù)重復練習。

　　有人說，中國的學校孩子人數(shù)太多了。這可能是一個原因。但是我覺得最主要的，還是考評標準的問題。大家骨子里還是認為孩子應該都得100分才是對的。為了這個目標，不惜所有的人把時間精力都搭上。也因此，家長也不敢怠慢。所以，整個社會，全力以赴地”看“孩子，全家一起陪孩子讀書。從小開始，一直陪到高中畢業(yè)。而上了大學的孩子，沒人陪了，不習慣了，也沒有目標了，于是出現(xiàn)了越來越多的問題。

　　當然這并不是說，完全沒有必要陪孩子。孩子成長的不同階段有不同的需求。幫助孩子成長是我們義不容辭的責任。只有了解孩子的需求才能提供更好的幫助。初入小學，環(huán)境適應初期，陪伴孩子熟悉學校要求，對于緩解孩子的緊張和壓力非常必要。記得安妮二年級剛回國時，我每天接她回來之后都會和她一起做作業(yè)。這樣經過了2個多月，她漸漸熟悉了老師的要求，陪伴的時間越來越少。但即使如此，有的時候還難免出現(xiàn)到家不想寫作業(yè)的情況。開始我不知道為什么，后來才發(fā)現(xiàn)，這就是不良情緒對學習效率的影響。有的時候，白天在學校有什么不開心的事情，都會反饋在做作業(yè)的效率上。這個時候，催促不但不能解決問題，反倒使孩子的心情更糟。所以這個時候，做父母的如果很敏感，那就知道這是他遇到困難需要幫助的時候了。平時的作業(yè)不陪沒關系，這個時候，必須要陪了。所以，一般我都會和她說點別的，然后拉過來抱一抱，邊抱邊聊學校的事情。很快，她就會倒豆子般地把學校的事情都倒出來了。而此時，千萬不能說教，應該如何如何的話一定要避免。有時候，孩子需要的就是傾聽，我們只需要附和孩子的感受就好：哦，是這樣，你覺得…… 我以前也 ……，當時我是什么什么感受，孩子很喜歡聽爸爸媽媽小時候的事，所以往往通過自己小時候的事情就可以把孩子的郁悶化解了。等孩子心情好了，有時間的話可以繼續(xù)探討更好的解決辦法。沒時間的話，就可以順勢問：你們今天都什么作業(yè)啊，媽媽陪你吧，或者問需要媽媽陪嗎？心情大好的孩子往往會說：今天的作業(yè)，簡單，不用陪了。而此后我們會發(fā)現(xiàn)，孩子作業(yè)的效率和準確率都非常高。

　　孩子的教育不能單靠學校和老師，家庭的配合非常重要。但是，如果家庭的配合僅僅是做老師的特別助理，尤其是，這種助理更多地不是激發(fā)孩子的自覺性和能動性，僅僅是一個”監(jiān)工“，那這樣的教育最終會有不良的后果在孩子長大以后體現(xiàn)出來。尤其是，目前的教育，大家都特別重視成績本身。而追求成績本身，又會讓家長不自覺地焦慮。這樣孩子就生活在學校和家庭的雙重壓力之下。目前孩子的心理疾病越來越呈現(xiàn)低齡化的特點，甚至有些外人眼中的”優(yōu)秀“孩子，更會不堪重負。