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英語寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用自己的語言知識(shí)表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)的過程，也是最能夠反映學(xué)生英語實(shí)際水平的一個(gè)主要方面。

    武漢新東方夏令營(yíng)   淺談大學(xué)生外語寫作能力的提高
    淺談大學(xué)生外語寫作能力的提高：英語寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用自己的語言知識(shí)表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)的過程，也是最能夠反映學(xué)生英語實(shí)際水平的一個(gè)主要方面。在此過程中必然會(huì)不斷出現(xiàn)各種語言錯(cuò)誤、以及由文化差異帶來的問題。只要堅(jiān)持練習(xí)寫作，有意識(shí)的積累，一定會(huì)在寫作水平上有很大的提高。
    （一）豐富詞匯知識(shí)積累
    詞匯是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來增加語言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)工作。
    （二）注意英漢差異，培養(yǎng)英語寫作思維能力
    英語寫作是運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語言知識(shí)和表達(dá)方法，通過思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進(jìn)行思維，不利于英語寫作能力的提高，因此發(fā)展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對(duì)學(xué)生的英語語言思維進(jìn)行多方位、多角度的訓(xùn)練：要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性；要教會(huì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題；要從訓(xùn)練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓(xùn)練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響。
    （三）加強(qiáng)寫作與閱讀、翻譯的結(jié)合。
    閱讀與寫作，二者密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作好壞與閱讀量的大小有直接的關(guān)系。閱讀量越大，語感就越強(qiáng)，思路就越開闊，寫起文章才能信手拈來，言之有物。寫作課中的閱讀要求以精讀為主，輔以泛讀。在精讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去注意體味英文表達(dá)的地道與自然以及中英文語法結(jié)構(gòu)的差異，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的讀者，做好讀書筆記。語言技能的輸出訓(xùn)練可以用“說”“譯”“寫”的形式進(jìn)行，顯然，“譯”與“寫”的關(guān)系更密切。通過漢譯英練習(xí)，學(xué)生的“認(rèn)知型”詞匯得到了進(jìn)一步的鞏固，促進(jìn)了“認(rèn)知型”詞匯向“使用型”詞匯的轉(zhuǎn)化；同樣，通過漢譯英練習(xí)，大量的貯藏在學(xué)生短期記憶中的“認(rèn)知型”表達(dá)式及句型也會(huì)通過豐富的課堂活動(dòng)向“使用型”過渡，激活了學(xué)生的句式庫，幫助學(xué)生鞏固多種句式，從而強(qiáng)化學(xué)生的句式概念，使其在寫作中有意識(shí)地優(yōu)化句式。 【糾錯(cuò)】