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中學英語教學中的提問策略

    武漢新東方夏令營  中學英語教學中的提問策略
    1 課堂提問培養(yǎng)學生的科學探究能力
    在我國的中小學教學中，尤其像英語這樣的學科的教學中，對科學探究能力的重視還很不夠。當前新的基礎教育課程改革要求大大加強對學生科學探究能力的培養(yǎng)，而這主要要通過實行問題教學來實現(xiàn)。問題教學法對學生科學探究能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩個方面：一是引導學生掌握科學探究的知識，包括科學探究需要的理論知識和關于如何進行探究活動的知識；二是引導學生掌握科學探究的技能，例如提出和發(fā)現(xiàn)問題的技能、收集資料和數(shù)據(jù)的技能、實驗的技能、解決問題的技能、分析研究資料的技能等等。
    2 課堂提問可培養(yǎng)學生的思維能力
    問題解決是問題教學的核心，也是思維的核心。思維活動一般是以問題為媒介，在問題解決的過程中進行的。在問題教學中學生的思維能力能夠得以發(fā)展。思維能力作為智力的核心，在人類的各種活動中起著核心作用。知識的獲得、問題的解決、活動任務的完成、創(chuàng)造發(fā)明的實現(xiàn)等，都離不開思維能力。無數(shù)的教育家在其教學活動中極其重視學生思維能力的培養(yǎng)， 解決問題的過程，在很大程度上是一種創(chuàng)造性的過程，因為學生可以對一個問題從多方面、多角度、不依常規(guī)地去思考、探求不同的解答方法。這一過程的進行，能夠促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。運用問題教學法，教師可以引導學生對有關問題的現(xiàn)有觀點和做法進行批判，通過批判提升學生的批判性思維能力。
    3 課堂提問可促進學生對知識的掌握
    知識是成功進行一切活動的重要基礎，問題教學和其他教學形態(tài)一樣，也可以促進知識的掌握理解。在問題教學中，學生是通過自己思考，通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究或應用而掌握知識的，這樣獲得的知識是自己有著較深理解的。在問題教學中，個體是通過自己的思考探索、獲取知識的，因而知識被更好地理解。 【糾錯】