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奧德曼夏令營的老師指出：發(fā)現(xiàn)孩子的長處，尊重孩子的興趣，看起來是一個非常符合兒童心理的教育觀點，但實際上，持這種觀點的人對兒童早期發(fā)展存在著極大的誤區(qū)。

　　奧德曼夏令營的老師指出：發(fā)現(xiàn)孩子的長處，尊重孩子的興趣，看起來是一個非常符合少兒心理的教育觀點，但實際上，持這種觀點的人對孩子早期發(fā)展存在著極大的誤區(qū)。
　　誤區(qū)一

　　對孩子興趣和能力的理解，存在著天賦決定的思想，認為孩子的興趣主要是個體的特質，只能尊重。

　　誤區(qū)二

　　對孩子長處的理解，往往主觀色彩濃厚，直接把某些自己理解的“長處”和特長、專長聯(lián)系在一起。

　　實際上，孩子是一個處于持續(xù)發(fā)展中的“天才”。在他們身上孕育著各種能力的胚芽，存在著各種興趣的火種。是催生孩子能力的胚芽，還是夭折它們，往往取絕于父母的兒童觀。

　　孩子對某方面產生興趣，往往是一種不為父母所知的正強化、一種成功體驗所引導，相反，孩子對某些方面沒有興趣，往往是一種不為父母所知的負強化、一種挫折體驗所導致。興趣是培養(yǎng)的，父母的任務不僅僅是去尊重已存在的興趣，更重要的是培養(yǎng)孩子的各種興趣。讓孩子體驗成功，讓孩子感受賞識，讓孩子發(fā)現(xiàn)樂趣，是培養(yǎng)興趣的要旨。反之，過度強制、過高要求、反復體驗失敗則是導致興趣泯滅的“頭號天敵”。

　　興趣是能力發(fā)展的最根本的動力，孩子各種基本能力的發(fā)展具有極大的潛力，無論是運動、言語，還是繪畫、音樂。孩子的各種能力可以全面發(fā)展，孩子的長處或短處往往是環(huán)境與教育的結果，父母最要緊的不是發(fā)現(xiàn)長處去培養(yǎng)特長，而是重視發(fā)展的各個方面，及時挽回可能已被“破壞”的能力胚芽，促使孩子全面高質量地發(fā)展。