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所有事情的形成都是有一定的條件的，幼兒的習(xí)慣的形成也不例外。北京奧德曼夏令營(yíng)認(rèn)為幼兒習(xí)慣的形成主要是受一以下4方面的影響。

         所有事情的形成都是有一定的條件的，幼兒的習(xí)慣的形成也不例外。北京奧德曼夏令營(yíng)認(rèn)為幼兒習(xí)慣的形成主要是受一以下4方面的影響。

1.興趣能調(diào)動(dòng)一個(gè)人內(nèi)在的積極性。學(xué)習(xí)心理學(xué)指出，培養(yǎng)幼兒的注意力，依賴于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。越是有趣的事物或活動(dòng)，越能激發(fā)人的行動(dòng)和大腦活動(dòng)的積極性，這個(gè)積極性的具體標(biāo)志，就是注意力�？梢哉f(shuō)，幼兒對(duì)某一事物一旦產(chǎn)生了興趣，對(duì)學(xué)好這就有了一半的保證。美國(guó)教育心理學(xué)家斯金納也認(rèn)為：“人的學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的強(qiáng)化過(guò)程，通過(guò)操作性強(qiáng)化，一個(gè)比較完整的行為單位可以被學(xué)會(huì)。”這個(gè)操作性強(qiáng)化，就是運(yùn)用多種生動(dòng)形式，對(duì)某一確定的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)教育，使形式的魅力轉(zhuǎn)化為對(duì)所學(xué)內(nèi)容的魅力，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)者向著既定的目標(biāo)邁進(jìn)。
2.幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成要有寬松、愉快的氣氛。根據(jù)暗示教育的基本原則，教學(xué)不應(yīng)有緊張氣氛，幼兒應(yīng)在愉快、松弛、心理集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)到樂(lè)趣，充滿著內(nèi)心的自由感，從而導(dǎo)致“教學(xué)過(guò)程變?yōu)樽詫W(xué)過(guò)程”這從另一方面說(shuō)明了一個(gè)人的情緒對(duì)其行為的重要作用。
3.有關(guān)心理測(cè)試表明，視聽(tīng)覺(jué)所獲取的信息占學(xué)生信息獲取總量的90％以上，而唱歌和表演又是幼兒比較喜愛(ài)的活動(dòng)形式。運(yùn)用歌曲表演一方面可以活躍氣氛，調(diào)節(jié)氛圍, 穩(wěn)定情緒；另一方面,讓幼兒在愉快的氣氛中接受所學(xué)的內(nèi)容根據(jù)歌曲所產(chǎn)生的不同作用，不但有歌還要注意與舞蹈相結(jié)合，與對(duì)話相結(jié)合。這種穿插游戲的形式，讓幼兒邊唱邊表演的形象，既可以深化其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，又可以逐漸引入新授的內(nèi)容。
4.幼兒愛(ài)動(dòng)好玩，游戲正是幼兒生活中的一個(gè)重要組成部分，就某種意義上來(lái)說(shuō)說(shuō)，幼兒是在游戲中長(zhǎng)大的，在游戲中獲得知識(shí)，在游戲中鍛煉了身體，在游戲中發(fā)展了智力。所以，在鞏固階段，我們應(yīng)常做些新穎有趣的戲。
歷代的行為主義心理學(xué)家既為培養(yǎng)和教育兒童提供了有效的原則和方法,也為矯治不良行為提供有效的原則和方法,我么每一位做教師的,都應(yīng)運(yùn)用這些理論,為自己的教學(xué)等帶來(lái)更好的幫助。

           北京奧德曼夏令營(yíng)希望家長(zhǎng)在了解了形成幼兒的習(xí)慣的因素后，能夠注意生活細(xì)節(jié)，讓幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣。