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預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，只有預(yù)習(xí)了要學(xué)的功課，聽課才會有效率、有重點。簡單的問題通過老師的講解會變得更深刻，自己沒看懂的問題也會在老師講課的過程中迎刃而解。北京奧德曼夏令營教家長如何指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)功課。

         預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，只有預(yù)習(xí)了要學(xué)的功課，聽課才會有效率、有重點。簡單的問題通過老師的講解會變得更深刻，自己沒看懂的問題也會在老師講課的過程中迎刃而解。北京奧德曼夏令營教家長如何指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)功課。

　　第一，讓孩子盡量自己解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。

　　有的家長，生怕學(xué)習(xí)上的疑難問題難住了孩子，只要孩子一提出，而自己又能幫忙的話，馬上就會為其代勞。這樣一來，孩子原本經(jīng)過思考，費點力就能解決的問題，卻要依靠家長解決了，久而久之，形成依賴習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就難以養(yǎng)成自己努力克服困難，解決疑難的習(xí)慣了。這對孩子的預(yù)習(xí)和自學(xué)是十分不利的。父母應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子盡量靠自己的努力去解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。

　　第二，告訴孩子預(yù)習(xí)方式不要過于簡約。

　　預(yù)習(xí)通常表現(xiàn)為兩種方式：一是瀏覽式預(yù)習(xí)；二是自學(xué)式預(yù)習(xí)。

　　一般學(xué)生采取第一種預(yù)習(xí)方式的居多。這種預(yù)習(xí)只是對未來的課堂內(nèi)容作浮光掠影式的了解，但對于未來概念出現(xiàn)的盲點和難點不能做較好的估計和確定。這種方式對文科類科目比較適合，或者由于時間比較短促，所以只能采取簡單的瀏覽式預(yù)習(xí)的方式作為應(yīng)對。

　　第二種自學(xué)式預(yù)習(xí)，不僅要細致地閱讀課文，而且要能根據(jù)課后練習(xí)來驗證自己掌握的水平和程度，這是一種比較高級的預(yù)習(xí)方式，實際上也就是自學(xué)。不過這種方式對中等程度以上的學(xué)生更合適。

　　第三，預(yù)習(xí)應(yīng)該有所選擇。

　　預(yù)習(xí)是重要的，非常有意義的，但不是必要的！預(yù)習(xí)是為聽課服務(wù)的。預(yù)習(xí)應(yīng)該是在有條件的情況下來進行。對于學(xué)習(xí)狀況較差的學(xué)生來說，比預(yù)習(xí)更重要的是如何在作業(yè)以外的時間把以前的薄弱環(huán)節(jié)和空白點及時彌補上來。每個學(xué)生的個體情況不一樣，所以在這個問題上不能盲從。

　　需要強調(diào)的一點是，成功的預(yù)習(xí)，會使聽課質(zhì)量更高，學(xué)習(xí)的效率也會更高。但不符合自己實際情況的預(yù)習(xí)，不僅浪費時間，而且容易對預(yù)習(xí)產(chǎn)生反感，在具備預(yù)習(xí)條件的時候，對預(yù)習(xí)可能就沒有興趣了。

　　第四，堅持對孩子的預(yù)習(xí)作定時檢查。

　　最好是每天或每次孩子完成作業(yè)后，提醒孩子作新課預(yù)習(xí)，并且對孩子預(yù)習(xí)的結(jié)果進行檢查。這就要求家長首先得付出一點時間，真正了解孩子的課程，知道他們現(xiàn)在該做什么，明天該學(xué)什么，讓督促和檢查能有的放矢，這也是對孩子學(xué)習(xí)的一種幫助。因為預(yù)習(xí)，聽課會更輕松，感覺會更精彩！

        北京奧德曼夏令營希望學(xué)生從小養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。