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由于學生學習基礎(chǔ)的不同以及學習能力的差異，到了初三考查綜合實力的時候，學生間產(chǎn)生比較大的差距總是難免的。此時家長不可以總是抱怨孩子，而要準確為孩子定位，做一個明智的點撥者。

         由于學生學習基礎(chǔ)的不同以及學習能力的差異，到了初三考查綜合實力的時候，學生間產(chǎn)生比較大的差距總是難免的。奧德曼夏令營認為此時家長不可以總是抱怨孩子，而要準確為孩子定位，做一個明智的點撥者。

　　作為老師，認可每一個孩子的付出，也知道每一個孩子的未來都關(guān)系到家庭的幸福。但有人的地方就有比較，有比較就有優(yōu)劣。這個事實家長必須冷靜面對。所以，到了初三上學期期末，家長就應(yīng)該對孩子在班內(nèi)和校內(nèi)的學習成績有一個準確定位，并對孩子下一步的升學目標有一個清醒的認識。
　　定位后，家長除了真正從心理上接受現(xiàn)實，還要有針對性地對孩子的學習，行為、心理等進行點撥調(diào)整，幫助孩子以良好的心態(tài)擴大優(yōu)勢或縮小差距。比如學習中上等的學生，有的往往刻苦不足、難題鉆研不精，對中考又盲目樂觀。這就需要家長配合老師，及時了解孩子在校狀態(tài)，為孩子敲敲警鐘，給孩子指出問題，以督促為主，力所能及地幫助孩子加大對作業(yè)和復(fù)習的糾錯力度，拓寬對高難度題型的研討思路，以求學得扎實、有序。而學習成績中下等的孩子往往學習基礎(chǔ)不牢、信心不足。這就需要家長幫助孩子克服畏難情緒，以鼓勵為主，調(diào)整學習思路。以求綜合成績有所提高。
　　在人生的第一個轉(zhuǎn)折點，孩子身上往往過多地背負家長的期望。一旦孩子的學習成績未能達到家長的期望值，很多父母的第一反應(yīng)便是“遷怒”。他們往往不顧孩子的智力水平，不顧孩子的主觀感受，把自己的意志強加給孩子。定位過高，使孩子在學校累，在家里煩，身心俱疲。所以有些孩子的逆反心理、叛逆行為是家長的不明智之舉逼出來的。任何一個學生，只要上了初三這座橋，就沒有不愿意一步一個腳印地走到終點的。這就意味著不管是什么水平的學生，面臨嚴峻的中考，人人心里都有一個上緊了的發(fā)條。只要家長和老師能夠換位思考，時時給予鼓勵和信任，他們就會“量力而行，盡力而為”，在中考中實現(xiàn)自身的價值。