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小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主能力相對較弱，學(xué)習(xí)意志力也不強(qiáng)，因此學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺也不是單靠老師的一句話就會去自覺完成的。學(xué)生在家是否預(yù)習(xí)？效果如何？老師怎樣才能更好地掌控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況呢？如果老師每節(jié)課都花時(shí)間去逐一檢查，顯得不合理也浪費(fèi)時(shí)間。

    新東方英語夏令營了解到平時(shí)常規(guī)的預(yù)習(xí)方式，首先是讀，課前預(yù)習(xí)，要輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“讀”。學(xué)生在跟讀課文的過程中既初步感知了語言，訓(xùn)練了語感，也為后期英語的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。
    然后是畫，在做預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫的好習(xí)慣。怎樣畫呢？一是在書上勾畫。學(xué)生往往會碰到一些不理解的英語單詞，詞組或語句，我就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用“？”號在文中標(biāo)出來，作好記號，以便在上課時(shí)更有針對地聽課，能十分好地理解課文；二是用自個(gè)喜歡的符號劃出自個(gè)喜歡的句型。學(xué)生十分喜歡這一方式的預(yù)習(xí)，喜用各具風(fēng)格的符號來標(biāo)出自個(gè)喜歡的語句。

 
    其次是課前“練”，也是一種較好的預(yù)習(xí)辦法。就內(nèi)容而言，起先可所以試讀英語單詞和語句，慢慢地讓學(xué)生嘗試著用新的英語單詞或句型造句，然后能夠和同學(xué)們一起進(jìn)行分人物朗誦和扮演，還能夠拓展到美文吟誦，豐厚學(xué)生的常識累積。
    最后是議，“學(xué)起于思，思源于疑”。在指導(dǎo)研討過程中，應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞本課話題進(jìn)行討論。提倡求異思考，崇尚標(biāo)新立異，讓學(xué)生在研討中得到創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我在課前讓學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，討論并創(chuàng)設(shè)一定情景。
    探究預(yù)習(xí)策略，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主能力相對較弱，學(xué)習(xí)意志力也不強(qiáng)，因此學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺也不是單靠老師的一句話就會去自覺完成的。學(xué)生在家是否預(yù)習(xí)？效果如何？老師怎樣才能更好地掌控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況呢？如果老師每節(jié)課都花時(shí)間去逐一檢查，顯得不合理也浪費(fèi)時(shí)間。