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聽力理解作為基本語(yǔ)言技能愈來(lái)愈受到重視，但是聽力理解能力的培養(yǎng)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本文提出了一些提升學(xué)生英語(yǔ)聽力技能的途徑。

    武漢新東方夏令營(yíng)  提高學(xué)生聽力技能的建議
    聽力理解作為基本語(yǔ)言技能愈來(lái)愈受到重視，但是聽力理解能力的培養(yǎng)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本文提出了一些提升學(xué)生英語(yǔ)聽力技能的途徑。
    1.聽前做好心理準(zhǔn)備
    個(gè)人心理素質(zhì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的負(fù)面影響主要有兩種情況：一是對(duì)聽力材料或信息在未知的情況下產(chǎn)生的焦慮和緊張，此時(shí)，聽者的聽力水平較平時(shí)大打折扣；二是對(duì)所聽內(nèi)容茫然不知或漠不關(guān)心而產(chǎn)生的非參與感。這兩種心理狀態(tài)在很大程度上限制了學(xué)習(xí)者聽力水平的提高。因此，在聽力教學(xué)過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理訓(xùn)練，用輕松活潑的方式吸引學(xué)生，鍛煉其適應(yīng)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，從而克服膽怯心理，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)心理優(yōu)勢(shì)。
    2.關(guān)于語(yǔ)音問(wèn)題
    語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，發(fā)音與聽音之間聯(lián)系的形成需建立在正確的發(fā)音基礎(chǔ)上，聽力基礎(chǔ)首先是語(yǔ)音，因?yàn)樽约翰徽�確的讀音不僅會(huì)影響他人的理解，甚至?xí)�引起意義上的誤解，也會(huì)造成自己聽力上的困難。同時(shí)，我們傳統(tǒng)教學(xué)是英式發(fā)音，而聽力材料和大學(xué)英語(yǔ)考試中大量出現(xiàn)的是美音，從而增加了語(yǔ)音上的障礙。所以老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音規(guī)劃化訓(xùn)練，使學(xué)生在做聽力訓(xùn)練時(shí)能夠準(zhǔn)確地分辨出 “美音”和“英音”的細(xì)微差別。
    3.排除詞匯障礙
    詞匯量的多少直接影響到聽力能力的高低。教學(xué)中沒有生詞的材料是很少見的，要掃除障礙，就得要求學(xué)生平時(shí)多記單詞，多閱讀英文報(bào)刊、雜志和小說(shuō)等。在聽力材料中，可能有些詞匯影響到學(xué)生對(duì)材料的理解，這時(shí)教師可先對(duì)詞匯進(jìn)行講解，并要求學(xué)生根據(jù)上下文對(duì)不熟悉的詞匯進(jìn)行猜測(cè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生推測(cè)機(jī)制的培養(yǎng)。在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生可根據(jù)常識(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、語(yǔ)言環(huán)境和對(duì)主題背景的了解來(lái)猜測(cè)沒聽懂或漏掉單詞的意思，從而理解整篇聽力材料。 【糾錯(cuò)】