當(dāng)前位置：如何提高學(xué)生英語聽力效率
來源:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊率: 發(fā)布: 2014-1-15
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要提高學(xué)生聽力理解的效率，我們在聽力教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)這一自然的心理過程。
武漢新東方夏令營 如何提高學(xué)生英語聽力效率新觀點(diǎn)揭示了我們?nèi)粘Ｉ钪凶匀坏穆犃斫庑睦磉^程。要提高學(xué)生聽力理解的效率，我們在聽力教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)這一自然的心理過程。為了避免將它扭曲，在教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
1 生活中聽人說話常是個(gè)目的非常明確的活動，預(yù)測和篩選信息的活動貫穿整個(gè)聽力理解過程。我們在聽前會預(yù)測聽的材料是否與我們的興趣一致，是否值得一聽。如果是，我們的注意力該放在什么地方。如此有的放矢，聽者便聽得既輕松，獲取信息的效率又高。在教學(xué)中，我們應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生像日常生活中那樣積極地預(yù)測和篩選信息。
2 由于說話人的意思并不完全存在于他所使用的語言材料中，聽者得調(diào)動自己整套知識結(jié)構(gòu)———語言性和非語言性知識結(jié)構(gòu)———方可重建信息。在過去的教學(xué)中，我們多強(qiáng)調(diào)語言性知識對聽力理解的作用，但實(shí)際上，我們更要注意非語言性知識對聽力理解的積極意義，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的基本知識和情景知識，來協(xié)助完成重建信息的任務(wù)。
3 由于釋義時(shí)聽者不僅要參考自己所感知的語言材料，而且要根據(jù)自己原有的非語言知識來重建信息，因此，聽者在正常情況下，儲入大腦里長期記憶中的不是原始的語言材料，而是經(jīng)過釋義、篩選、總結(jié)后重建的信息。所以，聽者理解過后不一定要用原始的語言材料來表達(dá)自己所理解的東西。因此，在教學(xué)中聽力理解的任務(wù)要設(shè)計(jì)合理，不可生硬地要求學(xué)生照原樣重復(fù)原始口頭語言材料。
4 我們的短期記憶沒有長期儲存聽力語言材料的功能。在教學(xué)中我們切不可讓學(xué)生的短期記憶超載，以免破壞他們的聽力理解機(jī)制，使之無法正常運(yùn)行。而過多缺乏相互聯(lián)系的細(xì)節(jié)題最容易使聽者的短期記憶超載。當(dāng)然，我們有時(shí)是有必要記住較多的細(xì)節(jié)，但教師必須指導(dǎo)學(xué)生使用有效的方法，如記筆記，來協(xié)助完成這類聽力任務(wù)，而不應(yīng)讓學(xué)生超負(fù)荷地使用短期記憶。
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