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詞匯教學(xué)原則包括以下三個方面：質(zhì)量并重，逐層加深；立足于詞匯教學(xué)系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外；集中分散，交替互補(bǔ)。

    武漢新東方夏令營  讓英語詞匯學(xué)習(xí)充滿趣味
    詞匯教學(xué)原則包括以下三個方面：質(zhì)量并重，逐層加深；立足于詞匯教學(xué)系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外；集中分散，交替互補(bǔ)。一些教師的詞匯教學(xué)就違背了以上原則，暴露了一些問題，主要有：
    1.詞匯教學(xué)主次不分明
    英語教學(xué)大綱對每個單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽、說、讀、寫四個方面作出不同等級的要求，有的教師在教學(xué)中，沒有依據(jù)大綱的要求，這樣無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，最后連常用的詞也掌握不了。正是這樣，不少學(xué)生對掌握詞匯失去了信心，以至于看到單詞就害怕，從而降低了學(xué)習(xí)效果。從中也可看出這樣教學(xué)違反了“質(zhì)量并重，逐層加深”的教學(xué)原則。
    2.輕視詞匯的文化內(nèi)涵
    文化是語言的深層基礎(chǔ)。有的教師只詳細(xì)地講解單詞的拼寫、音標(biāo)、詞性和搭配等，對于單詞的文化背景卻只字不提。這種做法違背了“立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外�！钡慕虒W(xué)原則。殊不知，多講解一些文化習(xí)俗的知識，既開闊了學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如red 一詞，無論在英語國家還是在中國，紅色往往與慶�；顒踊蛳矐c日子有關(guān)，英語里有red-letter day（紀(jì)念日）。但英語中的red還意味著危險狀態(tài)或使人生氣，如red flag（引人生氣的），in the red 別以為是盈利，相反，是表示虧損、負(fù)債。由此可見詞匯的文化內(nèi)涵是多么重要。
    3.詞匯教學(xué)脫離語境
    初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達(dá)出來的意義也完全不同。正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學(xué)生知道什么時候使用這個詞，怎么用。這種把單詞單獨(dú)講授，而與一定的語境脫離的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去了興趣，便產(chǎn)生了厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學(xué)習(xí)時得不到快樂，尤其在遇到困難時，就會產(chǎn)生抵觸心理，接受不了教師輸入的信息。整個學(xué)習(xí)過程便由于教學(xué)方法的不當(dāng)和不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度而陷入了惡性循環(huán)。 【糾錯】