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中國(guó)的家長(zhǎng)總是希望孩子成績(jī)好，而西方國(guó)家的家長(zhǎng)就比較注重孩子是否快樂(lè)，由此導(dǎo)致了兩種截然不同的教育模式。這兩者比起來(lái)，北京奧德曼夏令營(yíng)的老師認(rèn)為中國(guó)的教育有著一定的缺陷。

         中國(guó)的家長(zhǎng)總是希望孩子成績(jī)好，而西方國(guó)家的家長(zhǎng)就比較注重孩子是否快樂(lè)，由此導(dǎo)致了兩種截然不同的教育模式。這兩者比起來(lái)，北京奧德曼夏令營(yíng)的老師認(rèn)為中國(guó)的教育有著一定的缺陷需要糾正。

　　美國(guó)心理學(xué)專家琳達(dá)·卡姆拉斯發(fā)表的《中美兒童發(fā)展》引起了許多人的關(guān)注。她的研究結(jié)果顯示，美國(guó)3歲孩子的微笑要比同齡的中國(guó)孩子多55.6%，這意味著美國(guó)孩子比中國(guó)孩子更快樂(lè)。一些中國(guó)專家認(rèn)為，造成中國(guó)孩子微笑少的原因，與父母對(duì)孩子生活大包大攬以及對(duì)孩子的高期望有關(guān)。

　　專家分析指出，大包大攬直接造成了孩子自理能力和人際交往能力的缺乏，不知道如何與別人相處，也不能對(duì)自己有一個(gè)客觀清晰的認(rèn)識(shí)。大包大攬還會(huì)使孩子的自制力低下，習(xí)慣了這種生活的孩子在獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出不知所措或是淺嘗輒止。

　　高期望和高標(biāo)準(zhǔn)的要求，往往給孩子造成了巨大的壓力，也容易使家長(zhǎng)在面對(duì)孩子時(shí)產(chǎn)生不良情緒�？�姆拉斯指出，中國(guó)父母在易發(fā)怒程度上要比美國(guó)父母高出26%，在嚴(yán)厲程度上則要高出52.2%。父母焦慮、急躁等不良情緒，同樣會(huì)對(duì)孩子的心理造成消極的影響。

　　長(zhǎng)久的不快樂(lè)會(huì)導(dǎo)致抑郁癥。調(diào)查顯示，中國(guó)目前約有20%的兒童出現(xiàn)抑郁癥狀，其中4%為臨床抑郁，即需要接受臨床治療的重癥抑郁。對(duì)此，專家的解釋依然與家長(zhǎng)的高期望以及激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)。

　　臨床診斷表明，兒童異常的心理問(wèn)題通常表現(xiàn)為焦慮不安、抑郁、恐懼等;異常行為問(wèn)題則包括自閉、攻擊心理強(qiáng)、膽小、表達(dá)能力差、注意力不集中、不合群等。父母消極情緒的強(qiáng)烈程度與孩子出現(xiàn)行為異常問(wèn)題直接呈正比關(guān)系。

　　性格內(nèi)向和自制力差與青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)有很大關(guān)系。首都師范大學(xué)心理學(xué)系雷靂博士發(fā)現(xiàn)，自制力較差的孩子容易受到網(wǎng)絡(luò)的消極影響，那些注重現(xiàn)時(shí)享樂(lè)的孩子極易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀。而那些性格內(nèi)向的孩子，由于在現(xiàn)實(shí)的交往中遭遇門檻，他們往往求助于在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中建立自己的交往系統(tǒng)。

　　有趣的是，美國(guó)密歇根州立大學(xué)心理學(xué)系教授琳達(dá)·杰克遜對(duì)130個(gè)平均年齡為13.5歲的美國(guó)孩子的跟蹤調(diào)查表明，美國(guó)孩子不經(jīng)常使用網(wǎng)上聊天工具。在她的調(diào)查中，許多孩子都表示，既然有父母和朋友，為什么還要同陌生人交談?

　　在上網(wǎng)問(wèn)題上，中國(guó)父母缺少與孩子的平等溝通，反而促成了孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，之后是粗暴的干涉，又激發(fā)了孩子的逆反心理。中國(guó)兒童教育的癥結(jié)集中地體現(xiàn)在大包大攬和高期望值上，而這兩點(diǎn)又都可以歸為父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注和寵愛(ài)。